АНАЛИЗ  СООТВЕТСТВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ПРОГРАММЫ  СТАНДАРТАМ  профессионально - общественной  АККРЕДИТАЦИИ

 

 СТАНДАРТ 1.  Политика  (цели,  стратегия развития)  и  процедуры  гарантии качества  профессиональной  программы

Стратегический план развития колледжа представлен в виде долгосрочной  целевой  программы « Комплексная региональная программа  развития  профессионального  образования на 2011 -2015 годы», в которой предусмотрены  процедуры  гарантии  обеспечения  качественного  профессионального  образования. 

Миссия  образовательного  учреждения состоит в том,  чтобы подготовить  квалифицированных  рабочих,  способных  самостоятельно,  рационально  мыслить,  свободно,  разумно,  обоснованно  применять  современные  технологии  в  производственных  процессах; подготовить  творческих  работников,  нацеленных  на  обучение  в  течение  всей жизни,  умеющих   адаптироваться в ситуации быстрых,  глобальных  изменений.

Цель: создание  эффективной системы  профессионального  образования  и обучения,  обеспечивающей сферу производства Новосибирской области  квалифицированными  рабочими  кадрами.

Задачи:

 - изменение  содержания и обеспечение качества  образовательного  процесса в соответствии с требованиями Федерального государственного  образовательного  стандарта (ФГОС);

- модернизация  материально – технической базы колледжа;

- создание и внедрение государственно – общественной модели взаимодействия с социальными  партнерами;

- создание системы профессиональной  ориентации молодежи на получение  рабочей  профессии;

- создание  системы независимой  оценки качества при  участии  ведущих  работодателей  отрасли;

- создание эффективной системы управления кадровыми  ресурсами колледжа и их  материального  стимулирования;

 - создание  комфортных условий для обучения и успешной самореализации  студентов.

С целью  успешного решения  поставленных  задач  выполнение   Комплексной  программы   ежегодно  анализируется на педсоветах,  производственных  совещаниях,  собраниях  студентов. Затем,  на  основании высказанных  замечаний и предложений Программа  корректируется.   Результаты  ее реализации  представляются  Учредителю  и  выставляются  на  сайт  колледжа.    В 2013 -14 учебном  году впервые был  разработан  отчет  по  самообследованию деятельности образовательного учреждения по  гарантии  качества ПО, который после  обсуждения  на педсовете был   также представлен  Учредителю.

Информация об  образовательном  учреждении является  достоянием заинтересованных лиц.

На информационном  стенде  и на  сайте  колледжа можно узнать об  интересной жизни студентов,  их  достижениях, а  также об  условиях  приема на профессии. Для  привлечения  на  обучение  выпускников  школ, а  также  незанятого  населения  проводятся  «Дни  открытых дверей»,  встречи с выпускниками  школ. В рамках  профориетационной  работы  традиционно  проводится  акция «Приведи друга».  На городских  и районных ярмарках  вакансий дается информация о правилах  приема в ОУ и условиях  обучения.   Колледж  ежегодно  участвует в  международной  выставке  «Учсиб».     Проводимая рекламная  компания  предполагает  издание  и  распространение буклетов,  а  также рекламу  образовательного  учреждения в  средствах  массовой  информации,  на  радио,  телевидении,  через  Интернет.

Во всех вышеназванных  мероприятиях участие  принимают администрация,  педагоги и студенты.  Начата  работа  по  установлению международных  связей в 2013-2014 учебном году: два студента и два педагога  прошли  стажировку в Германии, приобрели  опыт  по освоению компетенций по токарной и фрезерной подготовке операторов станков с программным управлением.  Дополнительно на базе колледжа прошли курсы для  студентов и мастеров производственного обучения, проведенные специалистом немецкого концерна ДМГ по  работе на станках с программным  управлением;  два мастер – класса ведущих  специалистов фирмы HEIDENHAIN были даны  для  специалистов СПО и работников отрасли  машиностроения в Ресурсном центре колледжа. Благодаря такому подходу, студенты  колледжа  успешно  участвовали  в открытом  чемпионате по WorldSkills Russia -2014 и заняли призовые места по компетенциям    токарной и фрезерной обработки на станках с программным управлением.

 Анализ деятельности колледжа по Стандарту № 1  профессионально – общественной аккредитации

 

Сильные  стороны	Возможности
-  Наличие четко сформулированных, документированных,  утвержденных миссии, целей  и задач,  т.е.  стратегии развития образовательной  программы (ОП),  отвечающей  запросам  рынка  труда.; - Участие всех  заинтересованных  сторон в  определении целей и стратегии  развития ОП, а также в реализации  политики гарантии  качества   реализации ОП; -Проводимая профориентационная  работа обеспечивает  выполнение  государственного заказа по приему абитуриентов на  обучение; -Наличие  международных  связей.	-  Повышение  рейтинга колледжа среди  ОУ,  реализующих аналогичную  ОП;  - Возможность  конкурсного  приема абитуриентов; -  Расширение  поля  информационной доступности для  заинтересованных  лиц; -  Налаживание  взаимовыгодных  международных  связей ,  прежде  всего  со  странами  СНГ; -  Строительство  жилого  комплекса « На Фадеева»,  что   решит  транспортную проблему.
Слабые  стороны	Риски
-Удаленное  месторасположение  колледжа;   - Слабая подготовка поступающих абитуриентов;    -Непрестижность рабочих профессий; -  Недостаточная  активность  ОУ в  разработке  стратегии международной  деятельности,  в  том числе  связей с  С Н Г.	- Демографическая  ситуация; -  спад  востребованности  выпускников в условиях меняющейся  экономики.

  

   Стандарт 2.  Утверждение, мониторинг  и периодическая оценка программы и  квалификации.

Проблема гарантированного  качества  реализации  профессиональных  программ состоит в  его  оценивании не в  одномоментном  его  состоянии (т.е. на  итоговой аттестации),  а  создание мониторинга, т.е.  системы  наблюдения изменений, оценки  и  прогноза по  отношению к  качеству  профессионального  образования,  как  процесса,  как образовательной  системы,  как результата.  Такой  подход,  на  наш  взгляд, позволит  стать  «уловителем»  проходящих  изменений,  базой  обоснованных  коррекций,  ориентированных  на  будущее.

Вместе  с  тем, следует  учесть, что  в  процессе  образования участвуют разные  люди:  не  только работники  образования,  но  и  студенты,  их  родители,  работодатели, общественные  организации и т. д.  Проводимые  тематические  проверки  по  плану  Учредителя, лицензирование  программ  и  их  государственная  аккредитация  дают  информацию к  размышлению. Их  взгляды, их  оценки  способны  в  какой – то мере влиять  на  целеполагание,  условия,  образовательный  процесс,  а  значит и  на  результат.  Поэтому  мониторинг  образования предполагает проведение  оценки отношений различных  социальных  групп  к  его  качеству, а  также внутренней  и  внешней  оценки.

Рассматривая   проблему  мониторинга  профессиональной  программы  с  этой  точки  зрения,   отметим,  что   в  нашем  образовательном учреждении  проблема  есть.   Можно  пока говорить   лишь  о   «контрольных  точках»  одномоментного  контроля:   аналитическая,  диагностическая,  коррекционная   работа,  как  правило,   после  этого ведется  эпизодически. Отсутствует  системный  подход  -  основной  принцип оценки  эффективности реализации профессиональных  программ. Для  решения этой  проблемы начата и завершается  работа по  разработке  Положения о мониторинге качества профессионального образования. По  основным  направлениям  мониторинга  уже  разработаны регламентирующие документы (Положение  о мониторинге  достижений  результатов освоения ОПОП,  Положение  о  ресурсном  центре, Положение о  центре сертификации рабочих  квалификаций, об  Отраслевом  совете и др.)  (см. Приложения 1).

Основные  направления деятельности Ресурсного центра (РЦ) состоят в:

- выполнении регионального  заказа на  подготовку рабочих  кадров в  соответствии со  структурой  спроса на рынке труда;

- организации сетевого  взаимодействия учреждений ПО и их  равного  доступа к научно – методическим, материально – техническим, информационным и кадровым  ресурсам.

Наиболее явными результатами деятельности Ресурсного центра явились:

- разработан и реализуется совместный проект с немецким концерном DMG\MORI по созданию центра сертификации профессиональных квалификаций рабочих кадров и специалистов среднего звена по профессии «оператор станков с программным управлением»;

- разработана и реализуется  совместная Целевая  программа «Кадровое обеспечение  инвестиционного  проекта ЗАО «НЭВЗ-Керамикс»;

-  проведено 16 мастер – классов для учащихся школ г. Новосибирска;

-  проведено  29  совместных  мероприятий  с  представителями  работодателей;

- разработано 12 методических  документов;

- за первое  полугодие 2014 года 63 человека, охваченных мониторингом по  исследованию трудоустройства, обучились  в Ресурсном центре.   

Центр сертификации профессиональных  квалификаций рабочих кадров и специалистов  среднего  звена создан с целью оценки соответствия качества  подготовки рабочих  кадров отрасли машиностроения требованиям  профессиональных  стандартов с учетом  профессиональных  отраслевых  требований. В первом полугодии 2014 года  процедуру  сертификации  прошли  33  человека.  Центр  сертификации осуществляет  свою  деятельность  на основе регламентирующей  документации,  в которой  прописана процедура проведения сертификации.     В  основе   всех  нормативных документов  лежит компетентностный  подход,  наиболее  точно  отражающий   суть происходящих  процессов  в  образовании.  Он  расширяет сферу  влияния  профессионального  образования  на личность  обучающихся  за  счет  установки на  саморазвитие и   предполагает качественно иную  систему  оценки   их готовности    на  обучение  в  течение всей  жизни  и успешной  адаптации к  быстро  меняющемуся  обществу,  в  том  числе  и  производству. Следует  отметить, что возможности Центра в полной  мере еще    не  используются,  т.к.  отсутствуют  профессиональные  стандарты, низкая заинтересованность в сертификации у работодателей и населения,  отсутствие  необходимых нормативных  актов  на  федеральном  уровне.

 Компетентностный подход в современном  профессиональном  образовании  заложен в  Федеральном государственном  образовательном  стандарте (ФГОС), в котором определены  требования  к структуре  стандарта,  к  условиям  его  реализации и результатам,  как  уровня  сформированности  профессиональных  и  общих  компетенций. Принципиальное  отличие  ФГОС  от  стандарта  второго  поколения  в  том,  что  разработка  примерных профессиональных  программ  проводится  с  учетом  практикоориентированной  направленности с использованием  модульного  подхода.  Модульные  программы запускают  в действие механизмы  интеграции двух  составляющих профессионального  образования – теории и практики.  Профессиональный  модуль (ПМ)  -  это  основная  составляющая  программы.  По  структуре  ПМ  состоит  из  пяти  компонентов:  междисциплинарный  курс (МДК),  лабораторно – практические  занятия  (ЛПЗ), учебная и  производственная  практики  и  самостоятельная  (внеаудиторная)  работа студентов. При  разработке  программ  учебных  дисциплин (УД)  и  ПМ   учитывается  основное  требование  -  больше  половины учебного  времени (65% – 70 %)   спланировано  на  практическое  применение  полученных  знаний.     Таким  образом,  ФГОС   -  это своего  рода  новые технологии  в  образовании.  Раньше – знания были  главными,  сегодня -  развитие,  инициатива,  самостоятельность,  умение  учиться,  способность и готовность  выполнять  определенный  вид  профессиональной  деятельности.    Примерные профессиональные  программы разрабатываются  в  ОУ  рабочей группой с  участием  работодателей.  Программы для  профессионального  обучения  по  профессии  «Оператор  станков  с  программным управлением»  (повышение квалификации, переподготовка  и  профессиональная  подготовка)  составляются также  на  основе ФГОС,  с  использованием  программ  СПО.

В  2012г.  примерные  профессиональные  программы прошли техническую  и  содержательную  экспертизы.  Эксперты,  имеющие  сертификаты ФИРО  (г.Москва ),  вынесли  решение,  что  все  представленные  примерные  профессиональные образовательные  программы  соответствуют  требованиям ФГОС  и  рекомендованы  к  использованию.       Но  с  учетом быстрых  изменений в обществе  и  в экономике, и, прежде  всего,   в  производстве, потребности  работодателей  в  определенных  компетенциях  выпускников  меняются,  что  требует  обновления рабочих  профессиональных  программ  ежегодно.   С  этой  целью через  изучение  международного  опыта,  анкетирование   выпускников, студентов  выпускных  групп,  работодателей,  собеседование  с  преподавателями,  с  членами  Отраслевого  совета, наставниками  на  предприятиях,  где  проходит  производственная  практика,  проводится  интерактивный  анализ  рынка  труда (ИАРТ).  На  этой  основе  вносятся  элементы  обновления  в  рабочие  профессиональные  программы: уменьшение  или  увеличение  учебной  нагрузки на  УД  или  МДК,  практики, введение нового  предмета, дополнительных компетенций  или дидактических  единиц  «знать»  -  «уметь».  Как  пример,  по предложению работодателей  в  программу  по  учебной  дисциплине   «Материаловедение»  добавлено   два часа на керамические материалы;   в полтора раза  увеличены  часы  по  учебной и производственной практике  - на 348 часов. Изменения  рассматриваются  на  педсовете,  согласуются  с  работодателями и  утверждаются  руководителем.     К сожалению,  не  все педагоги  готовы  к  перестройке своего мышления в  свете  новых требований. Особенно  это стало  видно после  анализа  результатов  первого  выпуска по  новым  стандартам.   В  любой  науке  нужен  опыт.  Наша  цель  -  создать  постоянно  обучающийся  педагогический  коллектив.   Проведены  первые  занятия    по   проблеме  «Мониторинговые  исследования оценки  качества  профессионального  образования». На сентябрь месяц запланированы курсы повышения квалификации для всех педагогических работников колледжа.  В  программе  курсов будут  рассмотрены  методологические  основы  мониторинга  оценки качества  профессионального обучения:  методика  проведения интерактивного  анализа  рынка  труда (ИАРТ), проведение  внутренней  оценки  эффективности  реализации  образовательной  программы    (самообследование),  разработка контрольно – оценочных средствдля  оценки  сформированных  компетенций  и  др. 

Особое  внимание    уделяется  вопросу  организации  и  проведению  самостоятельной  (внеаудиторной)  работе  студентов. Уже  разработано «Положение  по  планированию  и  организации самостоятельной  работы  студентов  в  ОУ СПО  в  условиях  реализации  ФГОС» (см. Приложение2 ).

В  новых  условиях предъявляются  все  более  высокие  требования к  совершенствованию  традиционных и  поиску новых методов и форм  организации  образовательного  процесса,  в  том  числе и самостоятельной  работы  (СР). 

 Задачи СР:

- систематизация  и  закрепление  теоретических  знаний  и  практических  умений;

- углубление  и  расширение  теоретических  знаний и  применение  их на  практике;

- развитие  познавательных способностей  и  способности к  саморазвитию.

             На  внеаудиторную  самостоятельную  работу  отводится      30%  от  максимальной  нагрузки  программы  (УД  и ПМ).   СР методически  обеспечивается,  сопровождается консультативной  помощью  преподавателя и  обязательно  оценивается. В  качестве форм  и  методов  контроля СР могут  выступать:  защита  творческих  работ,  семинары,  взаимопроверка, доклады,  рефераты,  презентации,  выступления на  научно – практических  конференциях внутри и внеколледжного  уровня  и др.  

На  аудиторных  занятиях  также  педагоги используют  инновационные  и  информационные  технологии,  что активизирует  мыслительную  деятельность  студентов.

  Протоколы педагогических  советов, методических  комиссий, родительских  собраний,  информация  на  сайте колледжа  - здесь можно  увидеть результаты внутренней и  внешней  оценки реализации  образовательных  программ.

 

 Анализ   деятельности  колледжа  по  Стандарту 2   ппрофессионально - общественной аккредитации

        

Сильные стороны	Возможности
-  Проведение  экспертизы  ОПОП и  признание  их  качественными;  - Создание  Ресурсного центра,  Центра сертификации профессиональных квалификаций  и Отраслевого  совета; - Ежегодное  обновление  содержания профессиональных  программ на  основе ИАРТ за  счет  вариативной  части    ( с  участием  работодателей); -  Разработка   механизма оценки достижения ожидаемых  результатов  обучения  («Положение  о  мониторинге»)	-  Проводимое обучение  педагогического коллектива  методике  ИАРТ позволит  реализовать  задачу  эффективности  корректировки  программ  в  соответствии с  запросами рынка труда, создания модели  социального партнерства; -   Создание реального  механизма привлечения студентов,  выпускников  и работодателей  к разработке КОС; -  Привлечение  к  обновлению  содержания  образовательных  программ  студентов,  выпускников,  как можно  больше представителей профессионального  сообщества  даст  возможность  для   более объективного  исследования изменений  потребностей  рынка  труда и эффективной  корректировки программ
Слабые стороны	Риски
-  Анализ  изменений потребностей   рынка  труда в компетенциях  выпускников проходит  бессистемно,  для исследования профессиональных  возможностей выпускников   недостаточен  охват предприятий, заинтересованных  лиц; -  Участие работодателей  в  разработке  профессиональных  программ часто ограничено   лишь  согласованием;  сложно привлечь  их к  разработке  КОС, проведению  мастер – классов; -   Мнения  студентов и  представителей профессиональных  сообществ при  составлении рабочих  программ  учитываются  слабо	-   Непонимание многих  работодателей  взаимовыгодной  заинтересованности  в сотрудничестве  между  сферой  экономики и сферой  образования на новом  уровне;  -  Инертность, а  порой непонимание   некоторых  педагогов     ФГОС  нового  поколения  в  части компетентностного подхода и,  в  связи  с этим,  формальное  отношение к изучению требований  работодателей  к  качеству  подготовки  выпускников  и обновлению  содержания  программ;

 

 Стандарт  3.   Оценка уровня знаний \ компетенций студентов.

Федеральным  государственным  образовательным  стандартом определены  основные  требования к  результатам освоения программы подготовки  квалифицированных  рабочих, служащих   (ППКРС).  Оценка  качества освоения ППКРС включает: текущий  контроль успеваемости, промежуточную и  государственную итоговую  аттестацию (ГИА) студентов.  Конкретные формы и процедуры   текущего контроля и промежуточной  аттестации по УД и ПМ разрабатываются и утверждаются колледжем самостоятельно и  доводятся до  сведения обучающихся в  течение двух  месяцев от начала  обучения.  Для  определения  соответствия персональных  достижений студентов требованиям ФГОС  создаются фонды оценочных  средств,  позволяющие оценить умения,  знания, практический  опыт и  освоенные  компетенции.  Оценка качества подготовки студентов осуществляется в двух основных  направлениях:  оценка освоения учебной  дисциплины и оценка  уровня  сформированности  компетенций.  Для юношей предусматривается оценка  результатов основ  военной  службы.  По  учебной  дисциплине  «Физкультура»  оценивается выполнение  нормативов с использованием  накопительной  системы.  Успеваемость  по  учебной  дисциплине оценивается после окончания  его  изучения по  пятибалльной  системе.  После  окончания  изучения  ПМ  проводится экзамен   (квалификационный),  к которому  допускаются обучающиеся,  не  имеющие  академической  задолженности   по всем  его компонентам. Контрольно – оценочные средства разрабатываются с учетом  практической  направленности.  При текущей и промежуточной  аттестации  спектр форм и методов  контроля  широкий:  контрольные и лабораторные работы самоконтроль, взаимоконтроль, методы активного обучения (ролевые игры, разыгрывание ситуаций), дискуссии, рефераты,  презентации и т.д.   Для  проведения экзамена (квалификационного) готовятся ККЗ (комплексные контрольные задания),  состоящее из трех частей, в которых теоретические  знания проверяются через тестовые задания разного уровня  (электронные и на бумажном носителе);  умения – через решение проблемных ситуаций;  практическое задание согласуется с работодателем и приближено к производству (Приложение3 ).  

В качестве председателя и внештатных  экспертов (членов комиссии),  для максимального приближения  аттестации по ПМ  к  условиям  их будущей  профессиональной  деятельности и более  объективной  оценки достижений выпускников  привлекаются представители  предприятий-партнёров.  

Проверка результатов освоения профессионального модуля

	МДК т\о	МДК – ЛПЗ	СР	УП	ПП
ВПД					+
Компетенция (профессиональный  опыт )			+	+	+
Умения		+	+	+	+
Знания	+	+	+	+	+

 

Результаты  освоения   МДК  оцениваются по  пятибалльной системе  в  форме  экзамена; самостоятельная  работа  -  зачет;  учебная и производственная  практики  -  зачет. По  итогам  производственной практики требуется подтверждение работодателя в виде производственной характеристики. Результат  освоение  ПМ  в целом – «освоен»  или  «не освоен».

Государственная итоговая  аттестация (ГИА) включает защиту выпускной  квалификационной работы (выпускная  практическая квалификационная  работа (ВКР) и письменная экзаменационная  работа).  Обязательное требование  -  соответствие тематики ВКР и письменной экзаменационной работы  содержанию одного  или  нескольких  ПМ и согласовано с работодателем (Приложение № 4). Все условия и требования к  оценке  результатов освоения  программы  подробно  изложены  в  разработанных  «Положении о мониторинге  достижения результатов освоения ОПОП»,  «Положении об организации и проведении  самостоятельной  работы студентов»,   как одной из форм оценки  результатов  обучения.  Затруднение  вызывает  оценивание освоения  общих  компетенций. Это  проблема,  над  которой  мы  работаем.  И еще  важнейшая  задача  сегодняшнего  дня –   создание  ФОНДА  контрольно – оценочных  средств (КОС);  скорее,  систематизация и корректировка,  обновление и  модернизация   имеющихся с учетом  требований  рынка  труда,  подбор  заданий  на  каждую дидактическую единицу «знать» и «уметь».  Формирование  комплекта  КОС   по каждой  УД и  каждому ПМ   начато в  прошлом  учебном  году.  Уже  разработаны  электронные  тесты,  тест – процессы  для  использования на УП,    некоторые  проблемные  или  ситуационные  задания,  комплексные контрольные  задания.  Эта  работа  продолжается  в  этом  учебном  году.  В КОСах  предусмотрены  основные  показатели  оценки  результатов (ОПОР)  и критерии. Оценивание проводится как  преподавателями,  мастерами  производственного обучения,  экспертами,  так и  самими  студентами (редко) с учетом ОПОР и критериев. 

    Конкретные  результаты по  первому  выпуску  по профессии «Станочник (металлообработка)» в 2014 году  по  стандарту  нового  поколения следующие:

 

Выпу-щено	Получили Повышенный разряд (чел\%)	Закончили на «4» и «5»  (чел\%)	Не допущены к ГИА (чел.\%)	Получили  пониженный разряд (чел\%)	Не прошли ГИА
31чел.	7 чел\ 23	20 чел\67	1\3	нет	нет

 

Показателем гарантии  обеспечения качества  реализации профессиональных  программ  может  быть  успешное  участие студентов в   первом  полугодии 2014 г. в  пяти  конкурсах профессионального  мастерства по  профессии  «Оператор  станков с программным управлением»  по компетенциям токарной и фрезерной обработки на станках с ЧПУ.   Результаты  приведены  в таблице:

 

Конкурс среди студентов НПО и СПО Новосибирской области по профессии «Оператор станков с программным управлением»	1-е место	20.03.2014
Конкурс среди мастеров производственного обучения НПО и СПО Новосибирской области по профессии «Оператор станков с программным управлением»	1-е место	20.03.2014
Открытый чемпионат Сибири «WorldSkills Russia-2014» в компетенции «Токарные работы на станках с ЧПУ» (2 участника).	1-е место, 2-е место	1-4 апреля 2014 г.
Открытый чемпионат Сибири «WorldSkills Russia-2014» в компетенции «Фрезерование на станках с ЧПУ» (2 участника).	1-е место, 3-е место	1-4 апреля 2014 г.
Национальный чемпионат по рабочим профессиям «World Skills Russia-2014» в компетенции «Токарь на станках с ЧПУ»	2-е место	16-20 мая 2014 г.
Национальный чемпионат по рабочим профессиям «World Skills Russia-2014» в компетенции «Фрезеровщик на станках с ЧПУ»	1-е место	16-20 мая 2014 г.
Конкурс на лучшее учебное заведение по развитию технического творчества.	3-е место	Июнь 2014
Конкурс на лучшее творческое объединение по разделу «Техническое творчество».	1-е место	Июнь 2014

 

К  сожалению,  следует отметить  пассивное  отношение  работодателей  к  целевой  подготовке на базе  колледжа,   небольшой  еще  опыт    проведения  производственной  практики   студента   по индивидуальному  заданию  работодателя   и  последующего   приглашения   этого  выпускника  на работу.

О востребованности  выпускников на рынке труда  можно увидеть в таблице (Приложение4)

В  целях  совершенствования системы  трудоустройства выпускников в колледже создан Центр содействия трудоустройству выпускников.   Информирование выпускников о состоянии и  тенденциях  рынка труда  осуществляется на групповых  собраниях, в период  прохождения  практики,  на  информационных  стендах колледжа  и на  встречах  с  представителями  предприятий.  Участие  в  выставках,  ярмарках  профессий, конкурсах, взаимодействие  с  Центром  занятости  населения, организованные встречи с работодателем дают  выпускнику  возможность выбора дальнейшего  места  работы. 

   Имеющаяся информация   о  карьерном  росте  выпускников недостаточная  для  каких – то  выводов.  И это также  остается пока  нерешенной  задачей.

В течение года  доля выпускников, работающих по профессии в регионе составляет 84 %;, вне региона 6 %;   сменили  место работы 26%  (причина – низкая заработная плата); работают  не по профессии 10% (РА, декрет и не по профессии)

Выборочно  проведено анкетирование  студентов  третьего  курса  и выпускников по  вопросу удовлетворенности качеством  обучения. 

90%  опрошенных  дали  положительную  оценку,  55% считают, что  

мало  практики.   Это  было  учтено  при  обновлении  рабочей  программы.  

 

Анализ деятельности колледжа по стандарту 3.  профессионально  -  общественной  аккредитации

Сильные стороны	Возможности
Разработаны  нормативные  документы  по оценке планируемых результатов  освоения  ОПОП   в рамках  системного  подхода;  Изучены  требования  ФГОС к проведению  оценки  результатов;  Продолжается работа по  разработке КОС и созданию  фонда  оценочных средств  Результаты  ГИА  и  трудоустройства  выпускников  положительные;  Успешное  участие  студентов в конкурсах  профессионального мастерства  на  разных  уровнях; - Сертификация  квалификаций выпускников.	Создание  полного фонда  практикоориентированных контрольно – оценочных  средств; Внедрение в практику колледжа  привлечения работодателей к разработке и оценке КОС;  Создание  системы  взаимодействия с выпускниками колледжа  с целью  изучения потребностей в умениях  и  возможностей быстрой адаптации на производстве, а затем  дальнейшей корректировки учебных  программ  и КОС;   Проведение  обязательной  процедуры  сертификации  полученных квалификаций всеми выпускниками Формирование объективных независимых условий оценки качества освоения  программ  обучения.
Слабые стороны	Риски
Оценивание  результатов обучения  проведено, в основном,  традиционными  методами.	Пассивная позиция работодателей в  вопросах  их   эффективности  участия  в подготовке рабочих  кадров.
Слабая  связь  с  выпускниками,  не отслеживается траектория  их  дальнейшей   профессиональной  деятельности   и их  социальный  статус;
Малоэффективна роль  работодателей  в оценке результатов обучения;

 

 

СТАНДАРТ 4. ГАРАНТИЯ КАЧЕСТВА И КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА.

Качество  профессионального  образования  в большей  степени  зависит  от  качества педагогической  деятельности,  профессионального  мастерства и личности  педагога.  И  это  бесспорно. Педагог должен развиваться сам,  заниматься самоанализом своей  деятельности,  видеть как сильные,  так и слабые стороны в  ней,  перспективы  своего  развития.  Вовлекая педагогов  колледжа  в  процесс качественного  изменения  образовательного  процесса, надеемся  решить  главную  задачу:  гарантировать качество профессионального  образования и обучения,  достижение  которого возможно только   с  помощью профессионалов,  находящихся постоянно в  стадии развития  рефлексивных  способностей и  умения  креативно изменять  себя.

Анализ педагогического  потенциала  колледжа и  его  соответствия требованиям ФГОС показывает: (Приложение №6)         

Состав  педагогических  работников  позволяет  адаптироваться к новым  профессиональным  требованиям. Образовательный  процесс осуществляют 15  педагогических  работников на разных курсах, в том числе и по общеобразовательной подготовке;   двое имеют  среднее профессиональное образование, остальные  -  высшее; у всех  педагогов образование соответствует  профилю профессиональной деятельности. Мастера производственного обучения имеют рабочие разряды выше присваиваемых  выпускникам.  У  большинства педагогических  работников большой стаж работы по профилю профессии, не имеют  такового   лишь  трое.  У  четверых педагогов  высшая квалификационная  категория,  у пятерых  -  первая;  87%  прошли  повышение  квалификации в соответствии с  требованиями (один раз в пять лет).    Мастер производственного обучения Павкин М.Ю. в 2010 году завоевал звание «Мастер года 2014» по Новосибирской области.   Положительным моментом  в вопросе  совершенствования профессионализма педагога является   стажировка   директора  колледжа  и одного мастера производственного обучения  в Германии. Это его ученики  заняли  первые  места  в конкурсах.

 Стажировка большинства   педагогов  проводится  один раз в три года, в настоящее время в условиях меняющейся экономики и технологий планируется проводить ежегодные стажировки инженерно-педагогических работников.   Привлечение  представителей  предприятий для проведения занятий,  мастер – классов  носят  бессистемный  характер.  Выборочный  анализ   использования  педагогических  технологий в образовательном  процессе  высветил  еще одну  проблему: на 70% педагоги   в  своей  работе пользуются, в основном,  привычными   традиционными  методами.  

В колледже  проводится определенная  методическая  работа,  что,   инициирует  творческий  потенциал  некоторых педагогов,  расширяет  кругозор.  Педагоги    успешно решают  такие  задачи как:

 - выравнивание начального  уровня готовности приступивших  к  обучению;

- добавление в содержание обучения профессионального цикла изменяет мотивацию к получению  профессии;

 - профилирование при изучении  предметов общеобразовательного цикла положительно  изменяет  отношение к ним;

 Общеобразовательный цикл становится основополагающим при  формировании ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ,  универсальными для  любой отрасли (способность к самоуправлению, коммуникативные  навыки,  переход к  информационному обществу, толерантность, расширение культурного  взаимодействия и т.д.).

Использование в  процессе  обучения интерактивных  методов обучение  заставляет  студента  активно  мыслить. 

Главное – это понимание, что урок – это  своеобразный ринг,  где идет борьба за души, за умы наших  учеников.

Единая  методическая тема, над  которой  работает  коллектив

« Обеспечение качества  профессионального  образования через  внедрение  современных  педтехнологий»  Реализация этой темы рассматривалась на педсоветах, методических объединениях, семинарах  конференции.  Разработаны  методические  материалы. Анализ эффективности использования педтехнологий в  образовательном  процессе высветил еще  одну  проблему:  лишь  30% педагогов  используют  инновационные и информационные  технологии. Для  остальных  ближе  традиционные. 

Анкетирование  педагогического  коллектива по вопросу  их удовлетворенности   условиями работы показало,  что, в целом, оценка  положительная.  Этому  способствуют  разработанные  качественные  показатели  деятельности  преподавателей при  распределении стимулирующей  части фонда  оплаты  труда,  что усиливает  степень  объективности  оценки.  ( Приложение ) Отношение среднего  заработка педагога к средней заработной  плате  по экономике  региона  составляет  116,2%

 АНАЛИЗ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  КОЛЛЕДЖА  ПО  СТАНДАРТУ 4.   профессионально - общественной  АККРЕДИТАЦИИ

 

Сильные  стороны	Возможности
-Хороший  образовательный ценз;  - Благоприятный  микроклимат  в коллективе,  хорошие  традиции; - Большинство  имеют  большой  стаж  работы  по  профилю  профессии;  высшие и первые  квалификационные  категории;  компетентность в области знаний, охватываемых  программой; -Своевременное  прохождение  педагогами  повышения квалификации  и  стажировки; - Потребность  большинства педагогов в самосовершенствовании, в самореализации; - Возможность постоянно повышать свой  профессиональный  уровень,  обучаясь  непрерывно;	- Пересмотр отношения к методологии  современного  обучения в  сторону  использования современных  педагогических  технологий; -  Активное  сотрудничество с региональными и зарубежными  образовательными  учреждениями по  обмену  опытом; - Своевременное  прохождение  стажировок не только мастерами  п\о, но и преподавателями; - Привлечение  преподавателей  с предприятий не менее 10 %  - Установка на   мотивацию успешности деятельности педагога с учетом особенности  каждого; адекватность  принимаемых мер  для  поощрения наиболее  успешных
Слабые  стороны	Риски
- Малый  процент  «омоложения» коллектива; - Стереотипность  мышления  у  части  педагогов; -Неадекватное отношение к   инновационным  технологиям  ( лишь 30%;) -- Привлечение преподавателей из других  ОУ и предприятий для  проведения  занятий практически не ведется.	- Нестабильность  социально – экономической обстановки  в  стране;  - Принятие профессиональных  стандартов усложнит  ситуацию,  так как потребует пересмотра содержания программ и требований к результатам с точки  зрения  ПС

 

 

 

СТАНДАРТ  5.  УЧЕБНЫЕ РЕСУРСЫ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ  СТУДЕНТОВ.

 

Состояние учебно- материальной  базы колледжа  по представленной  профессии гарантирует , что ресурсы,  используемые для организации  процесса обучения, являются  достаточными и соответствуют требованиям ФГОС по  реализуемой  программы. Проведенные  исследования по  соответствию УМБ требованиям  ФГОС  показывают:  во всех  19  кабинетах  теоретического цикла  учебно – методическое  обеспечение  аттестовано. Достаточно  учебно –наглядных  пособий, учебников;   много контрольно – оценочных  средств,  правда, требующих пересмотра и обновления, программная  документация в соответствии с требованиями.  Во многих    кабинетах (65%)  есть компьютеры,  ТСО, интерактивные  доски, электронные  носители.

Суммарная  площадь  и оснащение  учебно – лабораторных корпусов  и учебно – производственных  мастерских позволяют гарантировать качественную  подготовку рабочих  кадров.  Во  всех  мастерских и лабораториях есть инструкции по  ТБ,  охране  труда.  Рабочие  места  прошли  аттестацию.  Общая  площадь  помещений,  в  которых  реализуется образовательный  процесс, в расчете на одного  студента  9,6 кв.м;  количество  компьютеров со  сроком  эксплуатации не более 5 лет на одного  студента 0,17;  учебной литературы  и  учебных  пособий на одного обучающегося 9,6 экз,  художественной  -  3,6 экз.    

Совершенствуется УМБ  мастерских и лабораторий:  приобретены токарно – винторезные станки на  общую сумму   3 750 000  рублей;  оборудование для токарной мастерской (ленточный станок, дефектоскоп, гидравлический пресс,  кабелерез, измерительный инструмент  и контактные  датчики, инвентарь, лабораторный твердометр, трубогиб) на  сумму 700 000 рублей.  Для кабинета  «Материаловедение» приобретено  современное  оборудование (дефектоскоп, гидравлический пресс, две лабораторные установки с комплектом лабораторных работ).  В двух  мастерских (фрезерной и токарной), на шлифовальном  участке,  Центре сертификации и Ресурсном  центре  насчитывается  65 станков разной  модификации,  тренажеры,  верстаки и другое  оборудование,  соответствующее требованиям современного производства  и гарантирующее качество подготовки студентов (Приложения № 7 и №8).

 

Библиотека  и методический  кабинет  являются  центром  распространения знаний, духовного и интеллектуального общения.  Помещение  библиотеки небольшое  (40 кв.м),  в ней шесть посадочных мест  для  пользователей.  Три компьютера  с  выходом  в  Интернет.  Библиотечный фонд  формируется  в  соответствии с  профилем   подготавливаемых  профессий с использованием сайтов  издательств  «Академия», «Ланьтрейд», «Просвещение». Ведется  подписка периодического  издания – журнала  «Технология  машиностроения». В  2014г. пользователей  библиотеки  388 человек. За  последние  три  года   библиотека  значительно  пополнилась:  было  закуплено  4832  печатных  издания и 27 электронных.  Вместе с тем,  следует  отметить,  библиотека и методический  кабинет еще  не являются  научно - методическими центрами.  Прежде всего потому, что  их оснащение недостаточно,  чтобы студенты и педагоги имели  свободный доступ  к образовательным  ресурсам и Интернету  для поддержки их  самостоятельной  работы:  нет  читального  зала,  мало  компьютеров,  эпектронных  ресурсов. В стадии оборудования сегодня  конференц– зал, где  будут  созданы  условия  для общения,  обмена  опытом.

По  учебной  дисциплине «Физическая культура»  имеется универсальный спортивный зал,  тренажерный зал,  открытый  стадион, хорошее  спортивное  оборудование, в том числе и для силовых  упражнений. Для использования электронных носителей с записями комплексов  упражнений  используется  мультимедийный  проектор,  экран.

  

АНАЛИЗ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЛЛЕДЖА ПО  СТАНДАРТУ 5.   профессионально  -  общественной  аккредитации

 

Сильные  стороны	Возможности
- Учебно – материальная  база  соответствует требованиям ФГОС  (аттестована, лаборатории и мастерские  оснащены  современным  оборудованием, приближенным  к  условиям  производства); - Достаточное  обеспечение  учебной  литературой,  соответствующей  требованиям; - Удовлетворительный уровень информатизации образовательного  процесса (компьютеры, интерактивные доски,  злектронные  носители)	-  Перевести  проводимую  методическую  работу  в  режим научно – исследовательской  с  учетом всех  ее  принципов, придав  библиотеке  статус научно – методического  центра; -  Провести  обучение  коллектива  по  теме  «Технология разработки  КОС для проверки  уровня  сформированности  компетенций» -  Разработать  Программу  предоставления условий для электронного  обучения  студентов,  для дополнительного  образования в части  освоения  дополнительных  компетенций;  -  Ввести  практику проведения мониторинга мнений заинтересованных  лиц  по  вопросу  условий и организации учебного  процесса;  -  Продолжить  совершенствование  УМБ на  основе  потребностей  рынка  труда,  привлекая социальных  партнеров; - Создать  условия для обучения студентов-  инвалидов  и студентов с ограниченными  возможностями;
Слабые  стороны	Риски
- Не на  должном  уровне  научно-    методическая,  исследовательская  работа,  что не позволило своевременно  привести  в  соответствие  с  ФГОС  КОС  и  дидактический  материал; -  Не  созданы  для  студентов  условия для  электронного,  дополнительного  обучения; -  Нет  системы проведения на регулярной  основе мониторинга  мнений  студентов и педагогов  по  вопросам условий  и организации учебного  процесса; - Нет  условий  для  обучения  инвалидов;	-  Недостаточное  финансирование  не  позволяет привести  состояние УМБ  колледжа  в  соответствие  с    изменениями       ресурсных  фондов  производства.

 

 СТАНДАРТ 6.  Информационная  система,  обеспечивающая эффективную  реализацию образовательной  программы.

Самообследование,    проводимое  ОУ – это  отправная  точка для  эффективной гарантии  качества  образования.  Без  системы  информирования, относящейся  к качеству  образования, невозможно определить сильные  и слабые  стороны  своей  деятельности,  увидеть  проблемы и найти  новые  методы  улучшения  образовательной  деятельности. 

В настоящее время информационная система колледжа, обеспечивающая эффективную  реализацию образовательной  программы, находится в развитии. На данном этапе она в основном всего базируется на:

- сайте колледжа;

- единой информационной система (ЕИС) обеспечения деятельности минобрнауки РФ;

- электронных отчётах в минтруда НСО по проектной и основной деятельности.

В рамках информационного сопровождения образовательных программ  на Интернет-странице колледжа  размещен следующая информация:

-  о колледже, в том числе история его создания;

- об инженерно-педагогическом коллективе и администрации организации;

- о материально-технической базе, спортивных объектах и библиотеке;

- сведения о приёме текущего года и краткая информация по рабочим профессиям и специальностям;

-  рабочие учебный планы и аннотации к профессиональным модулям и дисциплинам;

- уставные документы: устав, лицензия, свидетельство об аккредитации;

- локальные акты;

- методические рекомендации студентам;

-  о структурных подразделениях;

- о кружках и секциях, мероприятиях воспитательного характера;

- о социальных партнёрах-предприятиях, с указанием ссылок на их электронные адреса;

- отчёты о реализации проектов: долгосрочной целевой программы развития колледжа на 2011-2015 года, о реализации целевой программы «Кадровое обеспечение инвестиционного проекта ЗАО «НЭВЗ – Керамикс»;

- о стипендии и степиндиатах;

- о планово-хозяйственной деятельности;

- текущие новости.

Важнейшим элементами системы информирования колледжа, сбора информации, анализа и принятия решения являются:

- групповые собрания студентов;

- заседания ученического Совета;

- заседания Совета студенческого общежития;

- родительские собрания по группам и общее по колледжу;

- еженедельные административные совещания;

- собрания коллектива;

- методические совещания;

- Педагогические советы;

- заседания учредительного Совета;

- заседания отраслевого Совета при колледже;

- встречи с ветеранами колледжа, представителями общественной организации «Ветераны системы профтехобразования  Новосибирской области».

На основании информации, рекомендаций, решений полученных от выше перечисленных  коллективов и общественных организаций, руководство колледжа, приказом директора принимает то или иное решение.  И доводит до сведения коллектива через письменное ознакомление с приказом,  а также путем размещения на информационных досках внутри колледжа. Уставные документы, локальные и другие нормативные акты дополнительно размещаются на сайте колледжа.

Каждое полугодие, на педагогических советах, подводятся итоги семестра, где рассматриваются результаты успеваемости по всем группам и профессиям; приводится сравнительный анализ. В конце января перед непосредственным выпуском по образовательным программам профессий рабочих и служащих, проводится сравнительный анализ успехов и недостатков выпускных групп. Кроме того до окончания образовательного процесса с обучающимися выпускных групп проводится мониторинг по трудоустройству по окончанию колледжа.

Сведения по выпускникам  образовательной организации, движению контингента, условиям реализации образовательных программ, финансовым затратам отражается в ежегодном статистическом отчёте форма № 1, предоставляемое для федерального статистического наблюдения.

Информация о трудоустройстве выпускников в течении двух лет отражается в ежемесячном статистическом отчёте по форме 3-СА для минтруда НСО. Мониторинг текущего трудоустройства осуществляется  в основном через телефонную связь и социальные сети, а также путём официального запроса на предприятия.

Для организации самостоятельной работы студентов с 01.09.2014 года действует  Положение по планированию и организации самостоятельной работы студентов образовательных учреждений  профессионального образования в условиях реализации ФГОС   СПО , на сайте колледжа размещены методические рекомендации по составлению отчёта по производственной практике и Положение  о производственной практике.

 Для организации более успешного управления учебным процессом, колледжом были внедрены малые локальные сети в кабинетах спецтехнологи. Ими используются следующие электронные обучающие программы:

 

1.     Кelller – обучение программированию на токарных и фрезерных станках с программным управлением;

2.     Кад/Кам система ADEM – для разработки управляющих программ;

3.     Simens 810D – программа для эмуляторов управляющих стоек с программным управлением токарной и фрезерной обработки;

4.     Heidenhain 530 -  программа для эмуляторов управляющих стоек с программным управлением  фрезерной обработки;

5.     Heidenhain 620 -  программа для эмуляторов управляющих стоек с программным управлением  токарной и фрезерной обработки.

Кроме обучающих электронных программ, преподаватели по разным дисциплинам, в том числе и общеобразовательным, на своих уроках используют электронные учебники. (см. Приложение №9).

Для получения информации по нормативным документам в основном используется Консультант Плюс, для предоставления финансовой отчётности   используется система электронного документооборота СБИС и 1С. 

 

 АНАЛИЗ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  КОЛЛЕДЖА  ПО  СТАНДАРТУ  6.  профессионально  -  общественной аккредитации

СИЛЬНЫЕ  СТОРОНЫ	ВОЗМОЖНОСТИ
-  систематический  сбор  актуальной  информации по  основным  направлениям управления  Образовательной  программы;  -  доведение  до  сведения  педколлектива и коллектива  студентов информации  различными  способами.	-  создание  локальной  информационной  системы в образовательном  учреждении;
СЛАБЫЕ  СТОРОНЫ	РИСКИ
-  отсутствие локальной  информационной системы в  процессе  обучения.	-  недостаточность  финансирования; - недостаточная  оперативность в  решении вопроса;

 

СТАНДАРТ  7.  ИНФОРМИРОВАНИЕ  ОБЩЕСТВЕННОСТИ

Образовательное  учреждение  живет  в  социуме и не может  быть  изолированным  от  него. Социальная роль его   включает  информирование  общественности о  реализуемой  программе  и  ее  результатах, это осуществляется через:

- сайт учреждения   (http://nmt–nsk.ru);

- размещение информации на сайте минтруда НСО (http://mintrud.nso.ru/web/mintrud/organi);

- телевидение - канал ОТС;

- радио и газета «Комсомольская Правда»;

- ярмарки вакансии учебных мест г. Новосибирска и Новосибирской области, распространение буклетов и плакатов, календариков с символикой учреждения;

- ежегодное участие в выставках «Сибирь- Политех», «Учсиб»;

- социальные сети ВКОНТАКТЕ;

- Дни открытых дверей;

- печатные издания «СовСибирь», «Калининский Родник», «Молодая Сибирь — Новая Сибирь»

- журналы и справочники: «Учись», «Справочник абитуриента»;

- выступление на родительских собраниях в школах г. Новосибирска;

- Отраслевой совет при колледже;

- рассылка информационных писем на предприятия партнёров;

- сообщения на совместных мероприятиях с социальными партнёрами;

-  информационные стенды учреждения.

Сайт учреждения в настоящее время является основным информационным источником о деятельности колледжа. На нём размещена следующая информация:

- информация об истории колледжа;

- сведения о педагогическом составе и администрации учреждения;

- уставные документы;

- локальные акты;

- информация для абитуриента по приёму;

- информация для студента, в том числе по учебным планам, профессиональным модулям и дисциплинам;

- новости жизни колледжа;

- информация о структурных подразделениях;

- сведения о предприятиях партнёрах, с выходом на их сайты;

- ссылки на информационные образовательные ресурсы;

- информация о внеклассной и воспитательной работе;

- финансовые отчёты и самообследование деятельности учреждения.

 -  основные  показатели  деятельности  ОУ  по  определенным  критериям  систематически    анализируются  и отправляются  Учредителю  и  выставляются  на  сайт колледжа.

 

АНАЛИЗ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  КОЛЛЕДЖА   ПО  СТАНДАРТУ 7.  ПРОФЕССИОНАЛЬНО  -  ОБЩЕСТВЕННОЙ  АККРЕДИТАЦИИ

 

СИЛЬНЫЕ  СТОРОНЫ	ВОЗМОЖНОСТИ
-  Использование  большого  спектра  возможностей  для  информирования общественности;	Расширение  информационного  поля на  территории  России  ,  зарубежья,  в  том  числе  стран  СНГ;
СЛАБЫЕ  СТОРОНЫ	РИСКИ
-  Не  используется  информационное  поле  России,  зарубежья,  в  т.ч.  стран  СНГ	нет

 

Общие  выводы по  гарантии  качества  реализации

профессиональной  программы по  профессии СПО  по ППКРС  151902.03 СТАНОЧНИК (МЕТАЛЛООБРАБОТКА) и по программе профессиональной подготовки рабочей профессии «ОПЕРАТОР СТАНКОВ С ПРОГРАММНЫМ УПРАВЛЕНИЕМ»

1.       Оценка уровня  освоения  ПК и  ОК, представленная  в результатах  ГИА первого  выпускного  курса  по новым  стандартам,  дает  основание  считать ее  положительной,  что, безусловно, будет способствовать повышению  конкурентноспособности  выпускников  на  рынке труда. 

2.       Тематика ВКР  согласована  с  работодателями  и соответствует направлению  подготовки и современному  уровню развития производства.  Степень  использования    полученного  практического  опыта при  выполнении  самостоятельных  практических  работ  достаточна.  Доля  контрольно – оценочных  средств  по  ПМ,  разработанных на  основе  реальных  практических  ситуаций,  составляет  70 – 80 %;

3.       Удовлетворенность  работодателей и выпускников  качеством  подготовки, актуальность приобретенных выпускниками компетенций обеспечивают их быструю  адаптацию  на  рынке труда.

4.       Программы  учебных  дисциплин  и профессиональных  модулей  согласованы  с  работодателями,  ими  вносятся  предложения по  распределению  содержания  вариативной  части   программ.

5.       Примерные  профессиональные  программы  прошли  экспертизу  и  рекомендованы  к  использованию;

6.        Имеется  первый  опыт  зарубежного  сотрудничества  по  подготовке  рабочих  кадров  по  предложенной  программе.

7.         Учебно - материальная  база  кабинетов,  лабораторий  и  мастерских оснащена актуальным  оборудованием для  качественного  овладения  студентами  компетенциями.   Ресурсный   центр и центр  сертификации  также  оборудованы  современными  станками с  программным управлением, условия  обучения  приближены к  производственным.   Учебной  литературой  и средствами  обучения образовательный  процесс  обеспечен  достаточно.

8.        Компетентность  педагогического    состава,  их  образовательный  ценз, стремление большинства  из  них  к  самосовершенствованию  гарантирует  обеспечение качества  профессионального  образования.

9.       Активная   внеаудиторная   деятельность  студентов  инициирует  их творческий    потенциал,   обеспечивает  самореализацию  молодежи, расширяет  кругозор.

     Вместе   с тем,  считаем,  что для улучшения подготовки  студентов  необходимо:

a.     Проводить регулярное  анкетирование студентов  выпускного  курса,  проходящих  производственную  практику,  выпускников,  молодых  специалистов предприятий – партнеров  с  целью  изучения  необходимых  дополнительных  компетенций   для   успешной  профессиональной  деятельности  и  учитывать  их  предложения   при  обновлении  содержания  рабочих  программ.

b.     Расширить  практику  проведения  мастер – классов,  тренингов,  привлечения  специалистов  предприятий    в  качестве  преподавателей с целью  актуализации  профессиональных  компетенций  студентов.

c.      Продолжить  и расширить    практику  международного  и  межрегионального  сотрудничества  по    подготовке  рабочих  по  профессии   «Станочник».

d.      Завершить информатизацию учебного процесса,  создать  локальную  информационную  сеть, расширить возможности использования сайта колледжа.

e.      Вести ежегодную стажировку инженерно-педагогического состава на рабочих местах реального производства.

f.       Продолжить  совершенствование    учебных  ресурсов,  приближая их, по возможности, к требованиям  производства.

g.       Перевести  методическую  работу  на  уровень  научно – исследовательской с  учетом ее  аналитической, диагностической  и  коррекционной  функции.

Приложение 1

 

Список

нормативных документов, регламентирующих

 

мониторинг  качества профессионального образования.

  

     1)    Положение  о мониторинге  достижений  результатов освоения ОПОП;

2)    Положения  о  ресурсном  центре;

3)    Положение о  центре сертификации рабочих  квалификаций;

4)    Положение о  сертификации;

5)    Положение об апелляционной комиссии;

6)    Положение об  Отраслевом  совете;

7)    Положение об организации промежуточной аттестации обучающихся;

8)    Положение об организации текущего контроля успеваемости студентов.

9)    Положение о порядке участия студентов в формировании содержания своего профессионального образования.

 

  

Приложение №2

 

 

РАССМОТРЕНО на заседании методического совета Методист _________ Т.С. Усова «29» августа 2014г.

УТВЕРЖДАЮ Директор ГАПОУ НСО «Новосибирский машиностроительный колледж» _________П.М. Пешняк  «___» сентября 2014 г.

ПОЛОЖЕНИЕ

по планированию и организации самостоятельной работы студентов образовательных учреждений  профессионального образования в условиях реализации ФГОС   СПО

 

1. Общие положения

 

1.1.        Самостоятельная работа студентов (далее – самостоятельная работа) проводится с целью:

-         систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

-         углубления и расширения теоретических знаний;

-         формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

-         развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

-         формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

-         развития исследовательских умений.

1.2.        В образовательном процессе  выделяют два вида самостоятельной работы:

-         аудиторная;

-         внеаудиторная.

1.3.        Аудиторная самостоятельная работа (в  том  числе  лабораторные  и  практические  занятия)  по дисциплине выполняются на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.

1.4.        Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

1.5.        ФГОС профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по профессии и специальности регламентирует максимальный объем учебной нагрузки студента и объем обязательной учебной нагрузки как в целом по теоретическому обучению, так и по циклам дисциплин. Образовательное учреждение должно самостоятельно планировать объем внеаудиторной самостоятельной работы в целом по теоретическому обучению, по каждому циклу дисциплин и по каждой дисциплине, исходя из объемов максимальной учебной нагрузки и обязательной учебной нагрузки.

1.6.        Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, находит отражение:

-         в рабочем учебном плане – в целом по теоретическому обучению, каждому из циклов дисциплин, по каждой дисциплине;

-         в рабочих программах учебных дисциплин с ориентировочным распределением по разделам или темам.

 

2. Планирование внеаудиторной самостоятельной работы

2.1. При разработке рабочих учебных планов образовательным учреждением определяются:

-         общий объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу в целом по теоретическому обучению (как разница между максимальным объемом времени, отведенным на теоретическое обучение в целом, и объемами времени, отведенными на обязательную учебную нагрузку);

-         объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу по циклам дисциплин с учетом требований к уровню подготовки студентов, сложности и объема изучаемого материала по дисциплинам, входящим в цикл;

-         объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу по учебной дисциплине в зависимости от уровня освоения студентами учебного материала,  учетом требований к уровню подготовки студентов (иметь практический  опыт, знать, уметь).

2.2.         Планирование объема времени, отведенного на внеаудиторную самостоятельную. работу по учебной дисциплине, МДК осуществляется преподавателем. Преподавателем учебной дисциплины эмпирически определяются затраты времени на самостоятельное выполнение конкретного содержания учебного задания: на основании наблюдений за выполнением студентами аудиторной самостоятельной работы, опроса студентов о затратах времени на то или иное задание, хронометража собственных затрат на решение той или иной задачи с внесением поправочного коэффициента из расчета уровня знаний и умений студентов. По совокупности заданий определяется объем времени на внеаудиторную самостоятельную работу по учебной дисциплине, как правило, он находится в пределах 29%-32% от объема времени, отведенного на обязательную учебную нагрузку по данной дисциплине.

 

2.3.         Распределение объема времени на внеаудиторную самостоятельную работу в режиме дня студента не регламентируется расписание.

2.4.         Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы могут быть:

-   для овладения знаниями:  составление плана текста; графическое изображение структуры текста; конспектирование текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками; ознакомление с нормативными документами; учебно – исследовательская работа; использование аудио – и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.;

-   для закрепления и систематизации знаний:  составление плана и тезисов ответа; составление таблиц для систематизации учебного материала;  ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, конспект – анализ и др.); подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии, тематических кроссвордов; тестирование и др.;

-   для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу; решение вариативных задач и упражнений; выполнение чертежей, схем; выполнение расчетно – графических работ; решение ситуационных производственных (профессиональных) задач; подготовка к деловым играм; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; подготовка курсовых и дипломных работ (проектов); экспериментально – конструкторская работа; опытно – экспериментальная работа;  рефлексивный анализ профессиональных умений с использование аудио- и видеотехники и др.

2.5.               Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности, изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности студента.

 

       3. Организация и руководство внеаудиторной самостоятельной работой студентов

3.1.При предъявлении видов заданий на внеаудиторную самостоятельную работу рекомендуется использовать дифференцированный подход к студентам. Перед выполнением студентами внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведенного на изучение дисциплины.

3.2.Во время выполнения студентами внеаудиторной самостоятельной работы и при необходимости преподаватель может проводить консультации за счет общего бюджета времени, отведенного на консультации.

3.3.Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов.

3.4.Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляется в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и может проходить в письменной, устной или смешанной форме, с представлением изделия или продукта творческой деятельности студента.

3.5.В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов могут быть использованы семинарские занятия, коллоквиумы, зачеты, тестирование, самоотчеты, контрольные работы, защита творческих работ и др.

3.6.Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:

-         уровень освоения студентом учебного материала;

-         умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

-         сформированность  общеучебных умений;

         четкость изложения ответа;

-         оформление материала в соответствии с требованиями;

-         аргументированность при защите выполненных работ.

 

 

 

 Приложение № 3

 

Документ оформления выполнения  практическое задание,

 согласуется с работодателем и приближено к производству.

 

Предприятие  ________________________________________________________

 НАРЯД _______________________

         Студент НМТ ___________________________ гр. № __________

Специальность _____________________________________

Мастер  предприятия ________________________________

Наименование работ	Раз ряд раб.	Кол-во (шт)	Времени на ед.		Начало работы	Окон-чание работы	Принято			затр. врем. (час)	% вып. нормы	Оценка работы
			раб.	уч.			год ных	брак	отм. в приеме ОТК
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
Штуцер	3	40	8	-	8.15	15.00	39	1		5.33	97%	отлично
Гайка	4	2	25		15.05	15.55	2	0		50 мин	100	отлично

 

Мастер _____________________________________          М.П.*

Нормировщик  _______________________________

Ст. мастер колледжа __________________________________            «_____» _______________ 20__г.

 

 

* Печать предприятия или отдела кадров.

Приложение № 4

Пример перечня тем письменных аттестационных работ

по профессии «Станочник (металлообработка)»

СОГЛАСОВАНО МК:         __________ Усова Т. С.        «__»_________2014

СОГЛАСОВАНО       «__»_________2014

УТВЕРЖДАЮ: Зам директора по УПР _________Зорин Г. А. «__»_________2014

 

№ п/п	Темы работ	Ф. И. О. студента	Роспись студента
1.	Разработка технологического процесса механической обработки детали «Цапфа»	Винникова Е. А.
2.	Разработка технологического процесса механической обработки детали «Гайка»	Бирулина А. М.
3.	Разработка технологического процесса механической обработки детали «Звездочка»	Гергерт С. В.
4.	Разработка технологического процесса механической обработки детали «Заглушка»	Гуренкова К. А.
5.	Разработка технологического процесса механической обработки детали «Гайка»	Козлов В. А.
6.	Разработка технологического процесса механической обработки детали «Винт»	Куваев П. В.

 

 

 

 

Приложение № 5

Распределение выпускников дневного отделения по годам по рабочим профессиям

Профессия	2011 - 2012 уч.г.	2012- 2013уч.г	2013 – 2014 уч.г
Станочник широкого профиля	11	7	21
Оператор станков с программным управлением	6	6	7

 

Сведения о трудоустройстве выпускников по очной форме обучения

Года	Выпуск	Продолжают обучение в СОУ  или ВУЗе	Призваны в РА	В отпуске по уходу за ребенком	Трудоуст-роены всего\по профессии
2014	31 чел	-	1	1	29\28
2013	15	-	-	-	15\13
2012	17	1	-	-	16\15

 

   

 Приложение № 7

Оснащение кабинетов и лабораторий по профессиональной подготовке.

1. «Технология металлообработки и работы в металлообрабатывающих цехах»:

- наборы режущих и контрольно-измерительных инструментов;

- планшеты для демонстрации работ и технологических процессов;

- модели  токарного  станка.

- альбомы, плакаты, рабочие тетради, справочники в качестве раздаточного технического материала;

- электронные методические материалы (разработки).

Технические средства обучения:

- персональный компьютер;

- экран.

 2. «Технические измерения» - совмещён с кабинетом «Слесарное дело»:

- наборы режущих и контрольно-измерительных инструментов;

- плакаты, рабочие тетради, справочники в качестве раздаточного технического материала;

- электронные методические материалы (разработки, презентации).

Технические средства обучения:

- персональный компьютер;

- экран.

10.  «Материаловедение» - совмещен с кабинетом «Сварочное производство»:

- плакаты, рабочие тетради, справочники в качестве раздаточного технического материала;

- электронные методические материалы (разработки, презентации).

Технические средства обучения:

- персональный компьютер

- экран

4. «Лаборатория материаловедения» совмещена с кабинетом «Лаборатория сварки»:

- лабораторные установки по материаловедению на базе персонального компьютера - 2 шт.;

- методические рекомендации к выполнению лабораторных работ.

Технические средства обучения:

- переносной экран.

5.     «Техническая графика» совмещён с кабинетом «Автоматизация производства».

- плакаты,  справочники в качестве раздаточного технического материала;

- электронные методические материалы (разработки).

Технические средства обучения:

- персональный компьютер учителя;

- мультимедийная доска;

- ноутбук – 12 шт.

6.                «Безопасности жизнедеятельности»:

- плакаты,  справочники в качестве раздаточного технического материала;

- электронные методические материалы (разработки).

Технические средства обучения:

- персональный компьютер;

- экран.

- электронный тир;

- тренажёр «Гоша», для отработки навыков оказания первой помощи;

- телевизор;

- видеоплеер с набором кассет по дисциплине.

 

Приложение № 8

Оснащение учебно-производственных мастерских

1.Фрезерная мастерская.

1.                 Общая площадь – 200 м ²

2.                 Оборудование:

-         фрезерные станки моделей 6Р11; 6Р80Г; 6Р12; 6Т80-2; 692Р-1; 6Т80Ш-2; 6Т10-1; 675ПФ1-5.

а) горизонтально-фрезерных станков – 5 

б) вертикально-фрезерных станков – 6 

в) универсально-фрезерных станков – 8 

3.    Верстак слесарный одноместный с подъемными тисками 16-Н-01 – 1 шт.

4.                 Вытяжная установка.

5.                 Станок настольно-сверлильный – 1 шт.

6.                 Зубофрезерный мод. Б3А30П – 1 шт. 

7.                 Вертикально-расточный мод. 2Е78П – 1 шт.

Дополнительно имеются переносные защитные щиты от стружки:

Токарная  мастерская.

1.     Площадь – 290 м² 

2.     Станок токарный модель 1А616 – 17 штук.

3.     Станок токарно-винторезный 16Б16КП –3 шт.

4.     Станок токарно-винторезный 1К62 – 1 шт.

5.     Станок токарно-винторезный 16Б05А – 1 шт.

6.     Станок токарно-револьверный 1Д325П –1 шт.

7.     Станок алмазно-заточный 3622Д – 1 шт.

8.     Станок заточный 3К631 – 1 шт.

9.     Станок заточный 3К634 – 1 шт.

10.            Станок настольно-сверлильный 2М112 – 1 шт.

11.            Вытяжная установка – 1 шт.

12.            Станок токарно-винторезный 1М63f101 – 1 шт.

13.            Верстак слесарный с тисками – 1 шт.

 

Шлифовальный участок.

1. Площадь – 50 м²

2. Станок плоско шлифовальный мод. 3П71 – 1шт.

3. Станок заточной -1 шт

4. Станок универсально заточной – 1шт.

Центр сертификации.

1.     Площадь – 120 м²

2.     Станок токарный с программным управлением – 1 шт.

3.     Прутковый податчик - 1 шт.

4.     Станок фрезерный пятикоординатный с программным управлением – 1 шт.

5.     Симуляторы (тренажеры) управляющей стойки Heindenhain – 8 шт.

 

Ресурсный центр.

1.     Площадь – 240 м²

2.     Станок токарный с программным управлением – 2 шт.

3.     Станок фрезерный  с программным управлением – 2 шт.

4.     Симуляторы (тренажеры) управляющей стойки Simens – 12 шт.

5.     Симуляторы (тренажеры) управляющей стойки Heindenhain – 12 шт

6.     Интерактивная доска с мульмедийным проектором.

7.     Интерактивный экран (сенсорный телевизор) – 1шт.

 

Приложение № 9

Список электронных учебников

библиотеки ГАПОУ НСО «Новосибирский машиностроительный колледж»

 

1.     СD "География"

2.     CD "Биология"

3.     CD "Зарубежная история

4.     CD "История России с древнейших времен до 17 века"

5.     CD"Экономика"

6.     CD"Основы экономической теории"

7.     CD"Математика"

8.     CD"Тригонометрия"

9.     CD"Алгебра и начала анализа"

10.     CD"Общая химия"

11.     CD"Неорганическая химия"

12.     CD "Органическая химия"

13.     CD"Электротехника и электроника"

14.      CD"Производство алюминия"

15.      CD"Техническая механика"

16.     CD"Технология машиностроения"

17.     CD"Технология программирования"

18.     CD"Алгоритмизация и программирование"

19.     CD Конструктор тестов "Тез1-Р"

20.     CD "Генератор сценариев занятий и тестов"

21.     CD "Материаловедение"

22.      CD "Правила по охране труда"

23.     CD "Типовые инструкции по охране труда"

АНАЛИЗ  СООТВЕТСТВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ПРОГРАММЫ  СТАНДАРТАМ  профессионально - общественной  АККРЕДИТАЦИИ

 

 СТАНДАРТ 1.  Политика  (цели,  стратегия развития)  и  процедуры  гарантии качества  профессиональной  программы

Стратегический план развития колледжа представлен в виде долгосрочной  целевой  программы « Комплексная региональная программа  развития  профессионального  образования на 2011 -2015 годы», в которой предусмотрены  процедуры  гарантии  обеспечения  качественного  профессионального  образования. 

Миссия  образовательного  учреждения состоит в том,  чтобы подготовить  квалифицированных  рабочих,  способных  самостоятельно,  рационально  мыслить,  свободно,  разумно,  обоснованно  применять  современные  технологии  в  производственных  процессах; подготовить  творческих  работников,  нацеленных  на  обучение  в  течение  всей жизни,  умеющих   адаптироваться в ситуации быстрых,  глобальных  изменений.

Цель: создание  эффективной системы  профессионального  образования  и обучения,  обеспечивающей сферу производства Новосибирской области  квалифицированными  рабочими  кадрами.

Задачи:

 - изменение  содержания и обеспечение качества  образовательного  процесса в соответствии с требованиями Федерального государственного  образовательного  стандарта (ФГОС);

- модернизация  материально – технической базы колледжа;

- создание и внедрение государственно – общественной модели взаимодействия с социальными  партнерами;

- создание системы профессиональной  ориентации молодежи на получение  рабочей  профессии;

- создание  системы независимой  оценки качества при  участии  ведущих  работодателей  отрасли;

- создание эффективной системы управления кадровыми  ресурсами колледжа и их  материального  стимулирования;

 - создание  комфортных условий для обучения и успешной самореализации  студентов.

С целью  успешного решения  поставленных  задач  выполнение   Комплексной  программы   ежегодно  анализируется на педсоветах,  производственных  совещаниях,  собраниях  студентов. Затем,  на  основании высказанных  замечаний и предложений Программа  корректируется.   Результаты  ее реализации  представляются  Учредителю  и  выставляются  на  сайт  колледжа.    В 2013 -14 учебном  году впервые был  разработан  отчет  по  самообследованию деятельности образовательного учреждения по  гарантии  качества ПО, который после  обсуждения  на педсовете был   также представлен  Учредителю.

Информация об  образовательном  учреждении является  достоянием заинтересованных лиц.

На информационном  стенде  и на  сайте  колледжа можно узнать об  интересной жизни студентов,  их  достижениях, а  также об  условиях  приема на профессии. Для  привлечения  на  обучение  выпускников  школ, а  также  незанятого  населения  проводятся  «Дни  открытых дверей»,  встречи с выпускниками  школ. В рамках  профориетационной  работы  традиционно  проводится  акция «Приведи друга».  На городских  и районных ярмарках  вакансий дается информация о правилах  приема в ОУ и условиях  обучения.   Колледж  ежегодно  участвует в  международной  выставке  «Учсиб».     Проводимая рекламная  компания  предполагает  издание  и  распространение буклетов,  а  также рекламу  образовательного  учреждения в  средствах  массовой  информации,  на  радио,  телевидении,  через  Интернет.

Во всех вышеназванных  мероприятиях участие  принимают администрация,  педагоги и студенты.  Начата  работа  по  установлению международных  связей в 2013-2014 учебном году: два студента и два педагога  прошли  стажировку в Германии, приобрели  опыт  по освоению компетенций по токарной и фрезерной подготовке операторов станков с программным управлением.  Дополнительно на базе колледжа прошли курсы для  студентов и мастеров производственного обучения, проведенные специалистом немецкого концерна ДМГ по  работе на станках с программным  управлением;  два мастер – класса ведущих  специалистов фирмы HEIDENHAIN были даны  для  специалистов СПО и работников отрасли  машиностроения в Ресурсном центре колледжа. Благодаря такому подходу, студенты  колледжа  успешно  участвовали  в открытом  чемпионате по WorldSkills Russia -2014 и заняли призовые места по компетенциям    токарной и фрезерной обработки на станках с программным управлением.

 Анализ деятельности колледжа по Стандарту № 1  профессионально – общественной аккредитации

 

Сильные  стороны	Возможности
-  Наличие четко сформулированных, документированных,  утвержденных миссии, целей  и задач,  т.е.  стратегии развития образовательной  программы (ОП),  отвечающей  запросам  рынка  труда.; - Участие всех  заинтересованных  сторон в  определении целей и стратегии  развития ОП, а также в реализации  политики гарантии  качества   реализации ОП; -Проводимая профориентационная  работа обеспечивает  выполнение  государственного заказа по приему абитуриентов на  обучение; -Наличие  международных  связей.	-  Повышение  рейтинга колледжа среди  ОУ,  реализующих аналогичную  ОП;  - Возможность  конкурсного  приема абитуриентов; -  Расширение  поля  информационной доступности для  заинтересованных  лиц; -  Налаживание  взаимовыгодных  международных  связей ,  прежде  всего  со  странами  СНГ; -  Строительство  жилого  комплекса « На Фадеева»,  что   решит  транспортную проблему.
Слабые  стороны	Риски
-Удаленное  месторасположение  колледжа;   - Слабая подготовка поступающих абитуриентов;    -Непрестижность рабочих профессий; -  Недостаточная  активность  ОУ в  разработке  стратегии международной  деятельности,  в  том числе  связей с  С Н Г.	- Демографическая  ситуация; -  спад  востребованности  выпускников в условиях меняющейся  экономики.

  

   Стандарт 2.  Утверждение, мониторинг  и периодическая оценка программы и  квалификации.

Проблема гарантированного  качества  реализации  профессиональных  программ состоит в  его  оценивании не в  одномоментном  его  состоянии (т.е. на  итоговой аттестации),  а  создание мониторинга, т.е.  системы  наблюдения изменений, оценки  и  прогноза по  отношению к  качеству  профессионального  образования,  как  процесса,  как образовательной  системы,  как результата.  Такой  подход,  на  наш  взгляд, позволит  стать  «уловителем»  проходящих  изменений,  базой  обоснованных  коррекций,  ориентированных  на  будущее.

Вместе  с  тем, следует  учесть, что  в  процессе  образования участвуют разные  люди:  не  только работники  образования,  но  и  студенты,  их  родители,  работодатели, общественные  организации и т. д.  Проводимые  тематические  проверки  по  плану  Учредителя, лицензирование  программ  и  их  государственная  аккредитация  дают  информацию к  размышлению. Их  взгляды, их  оценки  способны  в  какой – то мере влиять  на  целеполагание,  условия,  образовательный  процесс,  а  значит и  на  результат.  Поэтому  мониторинг  образования предполагает проведение  оценки отношений различных  социальных  групп  к  его  качеству, а  также внутренней  и  внешней  оценки.

Рассматривая   проблему  мониторинга  профессиональной  программы  с  этой  точки  зрения,   отметим,  что   в  нашем  образовательном учреждении  проблема  есть.   Можно  пока говорить   лишь  о   «контрольных  точках»  одномоментного  контроля:   аналитическая,  диагностическая,  коррекционная   работа,  как  правило,   после  этого ведется  эпизодически. Отсутствует  системный  подход  -  основной  принцип оценки  эффективности реализации профессиональных  программ. Для  решения этой  проблемы начата и завершается  работа по  разработке  Положения о мониторинге качества профессионального образования. По  основным  направлениям  мониторинга  уже  разработаны регламентирующие документы (Положение  о мониторинге  достижений  результатов освоения ОПОП,  Положение  о  ресурсном  центре, Положение о  центре сертификации рабочих  квалификаций, об  Отраслевом  совете и др.)  (см. Приложения 1).

Основные  направления деятельности Ресурсного центра (РЦ) состоят в:

- выполнении регионального  заказа на  подготовку рабочих  кадров в  соответствии со  структурой  спроса на рынке труда;

- организации сетевого  взаимодействия учреждений ПО и их  равного  доступа к научно – методическим, материально – техническим, информационным и кадровым  ресурсам.

Наиболее явными результатами деятельности Ресурсного центра явились:

- разработан и реализуется совместный проект с немецким концерном DMG\MORI по созданию центра сертификации профессиональных квалификаций рабочих кадров и специалистов среднего звена по профессии «оператор станков с программным управлением»;

- разработана и реализуется  совместная Целевая  программа «Кадровое обеспечение  инвестиционного  проекта ЗАО «НЭВЗ-Керамикс»;

-  проведено 16 мастер – классов для учащихся школ г. Новосибирска;

-  проведено  29  совместных  мероприятий  с  представителями  работодателей;

- разработано 12 методических  документов;

- за первое  полугодие 2014 года 63 человека, охваченных мониторингом по  исследованию трудоустройства, обучились  в Ресурсном центре.   

Центр сертификации профессиональных  квалификаций рабочих кадров и специалистов  среднего  звена создан с целью оценки соответствия качества  подготовки рабочих  кадров отрасли машиностроения требованиям  профессиональных  стандартов с учетом  профессиональных  отраслевых  требований. В первом полугодии 2014 года  процедуру  сертификации  прошли  33  человека.  Центр  сертификации осуществляет  свою  деятельность  на основе регламентирующей  документации,  в которой  прописана процедура проведения сертификации.     В  основе   всех  нормативных документов  лежит компетентностный  подход,  наиболее  точно  отражающий   суть происходящих  процессов  в  образовании.  Он  расширяет сферу  влияния  профессионального  образования  на личность  обучающихся  за  счет  установки на  саморазвитие и   предполагает качественно иную  систему  оценки   их готовности    на  обучение  в  течение всей  жизни  и успешной  адаптации к  быстро  меняющемуся  обществу,  в  том  числе  и  производству. Следует  отметить, что возможности Центра в полной  мере еще    не  используются,  т.к.  отсутствуют  профессиональные  стандарты, низкая заинтересованность в сертификации у работодателей и населения,  отсутствие  необходимых нормативных  актов  на  федеральном  уровне.

 Компетентностный подход в современном  профессиональном  образовании  заложен в  Федеральном государственном  образовательном  стандарте (ФГОС), в котором определены  требования  к структуре  стандарта,  к  условиям  его  реализации и результатам,  как  уровня  сформированности  профессиональных  и  общих  компетенций. Принципиальное  отличие  ФГОС  от  стандарта  второго  поколения  в  том,  что  разработка  примерных профессиональных  программ  проводится  с  учетом  практикоориентированной  направленности с использованием  модульного  подхода.  Модульные  программы запускают  в действие механизмы  интеграции двух  составляющих профессионального  образования – теории и практики.  Профессиональный  модуль (ПМ)  -  это  основная  составляющая  программы.  По  структуре  ПМ  состоит  из  пяти  компонентов:  междисциплинарный  курс (МДК),  лабораторно – практические  занятия  (ЛПЗ), учебная и  производственная  практики  и  самостоятельная  (внеаудиторная)  работа студентов. При  разработке  программ  учебных  дисциплин (УД)  и  ПМ   учитывается  основное  требование  -  больше  половины учебного  времени (65% – 70 %)   спланировано  на  практическое  применение  полученных  знаний.     Таким  образом,  ФГОС   -  это своего  рода  новые технологии  в  образовании.  Раньше – знания были  главными,  сегодня -  развитие,  инициатива,  самостоятельность,  умение  учиться,  способность и готовность  выполнять  определенный  вид  профессиональной  деятельности.    Примерные профессиональные  программы разрабатываются  в  ОУ  рабочей группой с  участием  работодателей.  Программы для  профессионального  обучения  по  профессии  «Оператор  станков  с  программным управлением»  (повышение квалификации, переподготовка  и  профессиональная  подготовка)  составляются также  на  основе ФГОС,  с  использованием  программ  СПО.

В  2012г.  примерные  профессиональные  программы прошли техническую  и  содержательную  экспертизы.  Эксперты,  имеющие  сертификаты ФИРО  (г.Москва ),  вынесли  решение,  что  все  представленные  примерные  профессиональные образовательные  программы  соответствуют  требованиям ФГОС  и  рекомендованы  к  использованию.       Но  с  учетом быстрых  изменений в обществе  и  в экономике, и, прежде  всего,   в  производстве, потребности  работодателей  в  определенных  компетенциях  выпускников  меняются,  что  требует  обновления рабочих  профессиональных  программ  ежегодно.   С  этой  целью через  изучение  международного  опыта,  анкетирование   выпускников, студентов  выпускных  групп,  работодателей,  собеседование  с  преподавателями,  с  членами  Отраслевого  совета, наставниками  на  предприятиях,  где  проходит  производственная  практика,  проводится  интерактивный  анализ  рынка  труда (ИАРТ).  На  этой  основе  вносятся  элементы  обновления  в  рабочие  профессиональные  программы: уменьшение  или  увеличение  учебной  нагрузки на  УД  или  МДК,  практики, введение нового  предмета, дополнительных компетенций  или дидактических  единиц  «знать»  -  «уметь».  Как  пример,  по предложению работодателей  в  программу  по  учебной  дисциплине   «Материаловедение»  добавлено   два часа на керамические материалы;   в полтора раза  увеличены  часы  по  учебной и производственной практике  - на 348 часов. Изменения  рассматриваются  на  педсовете,  согласуются  с  работодателями и  утверждаются  руководителем.     К сожалению,  не  все педагоги  готовы  к  перестройке своего мышления в  свете  новых требований. Особенно  это стало  видно после  анализа  результатов  первого  выпуска по  новым  стандартам.   В  любой  науке  нужен  опыт.  Наша  цель  -  создать  постоянно  обучающийся  педагогический  коллектив.   Проведены  первые  занятия    по   проблеме  «Мониторинговые  исследования оценки  качества  профессионального  образования». На сентябрь месяц запланированы курсы повышения квалификации для всех педагогических работников колледжа.  В  программе  курсов будут  рассмотрены  методологические  основы  мониторинга  оценки качества  профессионального обучения:  методика  проведения интерактивного  анализа  рынка  труда (ИАРТ), проведение  внутренней  оценки  эффективности  реализации  образовательной  программы    (самообследование),  разработка контрольно – оценочных средствдля  оценки  сформированных  компетенций  и  др. 

Особое  внимание    уделяется  вопросу  организации  и  проведению  самостоятельной  (внеаудиторной)  работе  студентов. Уже  разработано «Положение  по  планированию  и  организации самостоятельной  работы  студентов  в  ОУ СПО  в  условиях  реализации  ФГОС» (см. Приложение2 ).

В  новых  условиях предъявляются  все  более  высокие  требования к  совершенствованию  традиционных и  поиску новых методов и форм  организации  образовательного  процесса,  в  том  числе и самостоятельной  работы  (СР). 

 Задачи СР:

- систематизация  и  закрепление  теоретических  знаний  и  практических  умений;

- углубление  и  расширение  теоретических  знаний и  применение  их на  практике;

- развитие  познавательных способностей  и  способности к  саморазвитию.

             На  внеаудиторную  самостоятельную  работу  отводится      30%  от  максимальной  нагрузки  программы  (УД  и ПМ).   СР методически  обеспечивается,  сопровождается консультативной  помощью  преподавателя и  обязательно  оценивается. В  качестве форм  и  методов  контроля СР могут  выступать:  защита  творческих  работ,  семинары,  взаимопроверка, доклады,  рефераты,  презентации,  выступления на  научно – практических  конференциях внутри и внеколледжного  уровня  и др.  

На  аудиторных  занятиях  также  педагоги используют  инновационные  и  информационные  технологии,  что активизирует  мыслительную  деятельность  студентов.

  Протоколы педагогических  советов, методических  комиссий, родительских  собраний,  информация  на  сайте колледжа  - здесь можно  увидеть результаты внутренней и  внешней  оценки реализации  образовательных  программ.

  

 

 

 Анализ   деятельности  колледжа  по  Стандарту 2   ппрофессионально - общественной аккредитации

 

        

Сильные стороны	Возможности
-  Проведение  экспертизы  ОПОП и  признание  их  качественными;  - Создание  Ресурсного центра,  Центра сертификации профессиональных квалификаций  и Отраслевого  совета; - Ежегодное  обновление  содержания профессиональных  программ на  основе ИАРТ за  счет  вариативной  части    ( с  участием  работодателей); -  Разработка   механизма оценки достижения ожидаемых  результатов  обучения  («Положение  о  мониторинге»)	-  Проводимое обучение  педагогического коллектива  методике  ИАРТ позволит  реализовать  задачу  эффективности  корректировки  программ  в  соответствии с  запросами рынка труда, создания модели  социального партнерства; -   Создание реального  механизма привлечения студентов,  выпускников  и работодателей  к разработке КОС; -  Привлечение  к  обновлению  содержания  образовательных  программ  студентов,  выпускников,  как можно  больше представителей профессионального  сообщества  даст  возможность  для   более объективного  исследования изменений  потребностей  рынка  труда и эффективной  корректировки программ
Слабые стороны	Риски
-  Анализ  изменений потребностей   рынка  труда в компетенциях  выпускников проходит  бессистемно,  для исследования профессиональных  возможностей выпускников   недостаточен  охват предприятий, заинтересованных  лиц; -  Участие работодателей  в  разработке  профессиональных  программ часто ограничено   лишь  согласованием;  сложно привлечь  их к  разработке  КОС, проведению  мастер – классов; -   Мнения  студентов и  представителей профессиональных  сообществ при  составлении рабочих  программ  учитываются  слабо	-   Непонимание многих  работодателей  взаимовыгодной  заинтересованности  в сотрудничестве  между  сферой  экономики и сферой  образования на новом  уровне;  -  Инертность, а  порой непонимание   некоторых  педагогов     ФГОС  нового  поколения  в  части компетентностного подхода и,  в  связи  с этим,  формальное  отношение к изучению требований  работодателей  к  качеству  подготовки  выпускников  и обновлению  содержания  программ;

 

 

 

Стандарт  3.   Оценка уровня знаний \ компетенций студентов.

Федеральным  государственным  образовательным  стандартом определены  основные  требования к  результатам освоения программы подготовки  квалифицированных  рабочих, служащих   (ППКРС).  Оценка  качества освоения ППКРС включает: текущий  контроль успеваемости, промежуточную и  государственную итоговую  аттестацию (ГИА) студентов.  Конкретные формы и процедуры   текущего контроля и промежуточной  аттестации по УД и ПМ разрабатываются и утверждаются колледжем самостоятельно и  доводятся до  сведения обучающихся в  течение двух  месяцев от начала  обучения.  Для  определения  соответствия персональных  достижений студентов требованиям ФГОС  создаются фонды оценочных  средств,  позволяющие оценить умения,  знания, практический  опыт и  освоенные  компетенции.  Оценка качества подготовки студентов осуществляется в двух основных  направлениях:  оценка освоения учебной  дисциплины и оценка  уровня  сформированности  компетенций.  Для юношей предусматривается оценка  результатов основ  военной  службы.  По  учебной  дисциплине  «Физкультура»  оценивается выполнение  нормативов с использованием  накопительной  системы.  Успеваемость  по  учебной  дисциплине оценивается после окончания  его  изучения по  пятибалльной  системе.  После  окончания  изучения  ПМ  проводится экзамен   (квалификационный),  к которому  допускаются обучающиеся,  не  имеющие  академической  задолженности   по всем  его компонентам. Контрольно – оценочные средства разрабатываются с учетом  практической  направленности.  При текущей и промежуточной  аттестации  спектр форм и методов  контроля  широкий:  контрольные и лабораторные работы самоконтроль, взаимоконтроль, методы активного обучения (ролевые игры, разыгрывание ситуаций), дискуссии, рефераты,  презентации и т.д.   Для  проведения экзамена (квалификационного) готовятся ККЗ (комплексные контрольные задания),  состоящее из трех частей, в которых теоретические  знания проверяются через тестовые задания разного уровня  (электронные и на бумажном носителе);  умения – через решение проблемных ситуаций;  практическое задание согласуется с работодателем и приближено к производству (Приложение3 ).  

В качестве председателя и внештатных  экспертов (членов комиссии),  для максимального приближения  аттестации по ПМ  к  условиям  их будущей  профессиональной  деятельности и более  объективной  оценки достижений выпускников  привлекаются представители  предприятий-партнёров.  

Проверка результатов освоения профессионального модуля

	МДК т\о	МДК – ЛПЗ	СР	УП	ПП
ВПД					+
Компетенция (профессиональный  опыт )			+	+	+
Умения		+	+	+	+
Знания	+	+	+	+	+

 

Результаты  освоения   МДК  оцениваются по  пятибалльной системе  в  форме  экзамена; самостоятельная  работа  -  зачет;  учебная и производственная  практики  -  зачет. По  итогам  производственной практики требуется подтверждение работодателя в виде производственной характеристики. Результат  освоение  ПМ  в целом – «освоен»  или  «не освоен».

Государственная итоговая  аттестация (ГИА) включает защиту выпускной  квалификационной работы (выпускная  практическая квалификационная  работа (ВКР) и письменная экзаменационная  работа).  Обязательное требование  -  соответствие тематики ВКР и письменной экзаменационной работы  содержанию одного  или  нескольких  ПМ и согласовано с работодателем (Приложение № 4). Все условия и требования к  оценке  результатов освоения  программы  подробно  изложены  в  разработанных  «Положении о мониторинге  достижения результатов освоения ОПОП»,  «Положении об организации и проведении  самостоятельной  работы студентов»,   как одной из форм оценки  результатов  обучения.  Затруднение  вызывает  оценивание освоения  общих  компетенций. Это  проблема,  над  которой  мы  работаем.  И еще  важнейшая  задача  сегодняшнего  дня –   создание  ФОНДА  контрольно – оценочных  средств (КОС);  скорее,  систематизация и корректировка,  обновление и  модернизация   имеющихся с учетом  требований  рынка  труда,  подбор  заданий  на  каждую дидактическую единицу «знать» и «уметь».  Формирование  комплекта  КОС   по каждой  УД и  каждому ПМ   начато в  прошлом  учебном  году.  Уже  разработаны  электронные  тесты,  тест – процессы  для  использования на УП,    некоторые  проблемные  или  ситуационные  задания,  комплексные контрольные  задания.  Эта  работа  продолжается  в  этом  учебном  году.  В КОСах  предусмотрены  основные  показатели  оценки  результатов (ОПОР)  и критерии. Оценивание проводится как  преподавателями,  мастерами  производственного обучения,  экспертами,  так и  самими  студентами (редко) с учетом ОПОР и критериев. 

    Конкретные  результаты по  первому  выпуску  по профессии «Станочник (металлообработка)» в 2014 году  по  стандарту  нового  поколения следующие:

 

Выпу-щено	Получили Повышенный разряд (чел\%)	Закончили на «4» и «5»  (чел\%)	Не допущены к ГИА (чел.\%)	Получили  пониженный разряд (чел\%)	Не прошли ГИА
31чел.	7 чел\ 23	20 чел\67	1\3	нет	нет

 

Показателем гарантии  обеспечения качества  реализации профессиональных  программ  может  быть  успешное  участие студентов в   первом  полугодии 2014 г. в  пяти  конкурсах профессионального  мастерства по  профессии  «Оператор  станков с программным управлением»  по компетенциям токарной и фрезерной обработки на станках с ЧПУ.   Результаты  приведены  в таблице:

 

Конкурс среди студентов НПО и СПО Новосибирской области по профессии «Оператор станков с программным управлением»	1-е место	20.03.2014
Конкурс среди мастеров производственного обучения НПО и СПО Новосибирской области по профессии «Оператор станков с программным управлением»	1-е место	20.03.2014
Открытый чемпионат Сибири «WorldSkills Russia-2014» в компетенции «Токарные работы на станках с ЧПУ» (2 участника).	1-е место, 2-е место	1-4 апреля 2014 г.
Открытый чемпионат Сибири «WorldSkills Russia-2014» в компетенции «Фрезерование на станках с ЧПУ» (2 участника).	1-е место, 3-е место	1-4 апреля 2014 г.
Национальный чемпионат по рабочим профессиям «World Skills Russia-2014» в компетенции «Токарь на станках с ЧПУ»	2-е место	16-20 мая 2014 г.
Национальный чемпионат по рабочим профессиям «World Skills Russia-2014» в компетенции «Фрезеровщик на станках с ЧПУ»	1-е место	16-20 мая 2014 г.
Конкурс на лучшее учебное заведение по развитию технического творчества.	3-е место	Июнь 2014
Конкурс на лучшее творческое объединение по разделу «Техническое творчество».	1-е место	Июнь 2014

 

К  сожалению,  следует отметить  пассивное  отношение  работодателей  к  целевой  подготовке на базе  колледжа,   небольшой  еще  опыт    проведения  производственной  практики   студента   по индивидуальному  заданию  работодателя   и  последующего   приглашения   этого  выпускника  на работу.

О востребованности  выпускников на рынке труда  можно увидеть в таблице (Приложение4)

В  целях  совершенствования системы  трудоустройства выпускников в колледже создан Центр содействия трудоустройству выпускников.   Информирование выпускников о состоянии и  тенденциях  рынка труда  осуществляется на групповых  собраниях, в период  прохождения  практики,  на  информационных  стендах колледжа  и на  встречах  с  представителями  предприятий.  Участие  в  выставках,  ярмарках  профессий, конкурсах, взаимодействие  с  Центром  занятости  населения, организованные встречи с работодателем дают  выпускнику  возможность выбора дальнейшего  места  работы. 

   Имеющаяся информация   о  карьерном  росте  выпускников недостаточная  для  каких – то  выводов.  И это также  остается пока  нерешенной  задачей.

В течение года  доля выпускников, работающих по профессии в регионе составляет 84 %;, вне региона 6 %;   сменили  место работы 26%  (причина – низкая заработная плата); работают  не по профессии 10% (РА, декрет и не по профессии)

Выборочно  проведено анкетирование  студентов  третьего  курса  и выпускников по  вопросу удовлетворенности качеством  обучения. 

90%  опрошенных  дали  положительную  оценку,  55% считают, что  

мало  практики.   Это  было  учтено  при  обновлении  рабочей  программы.  

 

Анализ деятельности колледжа по стандарту 3.  профессионально  -  общественной  аккредитации

Сильные стороны	Возможности
Разработаны  нормативные  документы  по оценке планируемых результатов  освоения  ОПОП   в рамках  системного  подхода;  Изучены  требования  ФГОС к проведению  оценки  результатов;  Продолжается работа по  разработке КОС и созданию  фонда  оценочных средств  Результаты  ГИА  и  трудоустройства  выпускников  положительные;  Успешное  участие  студентов в конкурсах  профессионального мастерства  на  разных  уровнях; - Сертификация  квалификаций выпускников.	Создание  полного фонда  практикоориентированных контрольно – оценочных  средств; Внедрение в практику колледжа  привлечения работодателей к разработке и оценке КОС;  Создание  системы  взаимодействия с выпускниками колледжа  с целью  изучения потребностей в умениях  и  возможностей быстрой адаптации на производстве, а затем  дальнейшей корректировки учебных  программ  и КОС;   Проведение  обязательной  процедуры  сертификации  полученных квалификаций всеми выпускниками Формирование объективных независимых условий оценки качества освоения  программ  обучения.
Слабые стороны	Риски
Оценивание  результатов обучения  проведено, в основном,  традиционными  методами.	Пассивная позиция работодателей в  вопросах  их   эффективности  участия  в подготовке рабочих  кадров.
Слабая  связь  с  выпускниками,  не отслеживается траектория  их  дальнейшей   профессиональной  деятельности   и их  социальный  статус;
Малоэффективна роль  работодателей  в оценке результатов обучения;

 

 

СТАНДАРТ 4. ГАРАНТИЯ КАЧЕСТВА И КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА.

Качество  профессионального  образования  в большей  степени  зависит  от  качества педагогической  деятельности,  профессионального  мастерства и личности  педагога.  И  это  бесспорно. Педагог должен развиваться сам,  заниматься самоанализом своей  деятельности,  видеть как сильные,  так и слабые стороны в  ней,  перспективы  своего  развития.  Вовлекая педагогов  колледжа  в  процесс качественного  изменения  образовательного  процесса, надеемся  решить  главную  задачу:  гарантировать качество профессионального  образования и обучения,  достижение  которого возможно только   с  помощью профессионалов,  находящихся постоянно в  стадии развития  рефлексивных  способностей и  умения  креативно изменять  себя.

Анализ педагогического  потенциала  колледжа и  его  соответствия требованиям ФГОС показывает: (Приложение №6)         

Состав  педагогических  работников  позволяет  адаптироваться к новым  профессиональным  требованиям. Образовательный  процесс осуществляют 15  педагогических  работников на разных курсах, в том числе и по общеобразовательной подготовке;   двое имеют  среднее профессиональное образование, остальные  -  высшее; у всех  педагогов образование соответствует  профилю профессиональной деятельности. Мастера производственного обучения имеют рабочие разряды выше присваиваемых  выпускникам.  У  большинства педагогических  работников большой стаж работы по профилю профессии, не имеют  такового   лишь  трое.  У  четверых педагогов  высшая квалификационная  категория,  у пятерых  -  первая;  87%  прошли  повышение  квалификации в соответствии с  требованиями (один раз в пять лет).    Мастер производственного обучения Павкин М.Ю. в 2010 году завоевал звание «Мастер года 2014» по Новосибирской области.   Положительным моментом  в вопросе  совершенствования профессионализма педагога является   стажировка   директора  колледжа  и одного мастера производственного обучения  в Германии. Это его ученики  заняли  первые  места  в конкурсах.

 Стажировка большинства   педагогов  проводится  один раз в три года, в настоящее время в условиях меняющейся экономики и технологий планируется проводить ежегодные стажировки инженерно-педагогических работников.   Привлечение  представителей  предприятий для проведения занятий,  мастер – классов  носят  бессистемный  характер.  Выборочный  анализ   использования  педагогических  технологий в образовательном  процессе  высветил  еще одну  проблему: на 70% педагоги   в  своей  работе пользуются, в основном,  привычными   традиционными  методами.  

В колледже  проводится определенная  методическая  работа,  что,   инициирует  творческий  потенциал  некоторых педагогов,  расширяет  кругозор.  Педагоги    успешно решают  такие  задачи как:

 - выравнивание начального  уровня готовности приступивших  к  обучению;

- добавление в содержание обучения профессионального цикла изменяет мотивацию к получению  профессии;

 - профилирование при изучении  предметов общеобразовательного цикла положительно  изменяет  отношение к ним;

 Общеобразовательный цикл становится основополагающим при  формировании ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ,  универсальными для  любой отрасли (способность к самоуправлению, коммуникативные  навыки,  переход к  информационному обществу, толерантность, расширение культурного  взаимодействия и т.д.).

Использование в  процессе  обучения интерактивных  методов обучение  заставляет  студента  активно  мыслить. 

Главное – это понимание, что урок – это  своеобразный ринг,  где идет борьба за души, за умы наших  учеников.

Единая  методическая тема, над  которой  работает  коллектив

« Обеспечение качества  профессионального  образования через  внедрение  современных  педтехнологий»  Реализация этой темы рассматривалась на педсоветах, методических объединениях, семинарах  конференции.  Разработаны  методические  материалы. Анализ эффективности использования педтехнологий в  образовательном  процессе высветил еще  одну  проблему:  лишь  30% педагогов  используют  инновационные и информационные  технологии. Для  остальных  ближе  традиционные. 

Анкетирование  педагогического  коллектива по вопросу  их удовлетворенности   условиями работы показало,  что, в целом, оценка  положительная.  Этому  способствуют  разработанные  качественные  показатели  деятельности  преподавателей при  распределении стимулирующей  части фонда  оплаты  труда,  что усиливает  степень  объективности  оценки.  ( Приложение ) Отношение среднего  заработка педагога к средней заработной  плате  по экономике  региона  составляет  116,2%

 

АНАЛИЗ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  КОЛЛЕДЖА  ПО  СТАНДАРТУ 4.   профессионально - общественной  АККРЕДИТАЦИИ

Сильные  стороны	Возможности
-Хороший  образовательный ценз;  - Благоприятный  микроклимат  в коллективе,  хорошие  традиции; - Большинство  имеют  большой  стаж  работы  по  профилю  профессии;  высшие и первые  квалификационные  категории;  компетентность в области знаний, охватываемых  программой; -Своевременное  прохождение  педагогами  повышения квалификации  и  стажировки; - Потребность  большинства педагогов в самосовершенствовании, в самореализации; - Возможность постоянно повышать свой  профессиональный  уровень,  обучаясь  непрерывно;	- Пересмотр отношения к методологии  современного  обучения в  сторону  использования современных  педагогических  технологий; -  Активное  сотрудничество с региональными и зарубежными  образовательными  учреждениями по  обмену  опытом; - Своевременное  прохождение  стажировок не только мастерами  п\о, но и преподавателями; - Привлечение  преподавателей  с предприятий не менее 10 %  - Установка на   мотивацию успешности деятельности педагога с учетом особенности  каждого; адекватность  принимаемых мер  для  поощрения наиболее  успешных
Слабые  стороны	Риски
- Малый  процент  «омоложения» коллектива; - Стереотипность  мышления  у  части  педагогов; -Неадекватное отношение к   инновационным  технологиям  ( лишь 30%;) -- Привлечение преподавателей из других  ОУ и предприятий для  проведения  занятий практически не ведется.	- Нестабильность  социально – экономической обстановки  в  стране;  - Принятие профессиональных  стандартов усложнит  ситуацию,  так как потребует пересмотра содержания программ и требований к результатам с точки  зрения  ПС

 

 

 

СТАНДАРТ  5.  УЧЕБНЫЕ РЕСУРСЫ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ  СТУДЕНТОВ.

 

Состояние учебно- материальной  базы колледжа  по представленной  профессии гарантирует , что ресурсы,  используемые для организации  процесса обучения, являются  достаточными и соответствуют требованиям ФГОС по  реализуемой  программы. Проведенные  исследования по  соответствию УМБ требованиям  ФГОС  показывают:  во всех  19  кабинетах  теоретического цикла  учебно – методическое  обеспечение  аттестовано. Достаточно  учебно –наглядных  пособий, учебников;   много контрольно – оценочных  средств,  правда, требующих пересмотра и обновления, программная  документация в соответствии с требованиями.  Во многих    кабинетах (65%)  есть компьютеры,  ТСО, интерактивные  доски, электронные  носители.

Суммарная  площадь  и оснащение  учебно – лабораторных корпусов  и учебно – производственных  мастерских позволяют гарантировать качественную  подготовку рабочих  кадров.  Во  всех  мастерских и лабораториях есть инструкции по  ТБ,  охране  труда.  Рабочие  места  прошли  аттестацию.  Общая  площадь  помещений,  в  которых  реализуется образовательный  процесс, в расчете на одного  студента  9,6 кв.м;  количество  компьютеров со  сроком  эксплуатации не более 5 лет на одного  студента 0,17;  учебной литературы  и  учебных  пособий на одного обучающегося 9,6 экз,  художественной  -  3,6 экз.    

Совершенствуется УМБ  мастерских и лабораторий:  приобретены токарно – винторезные станки на  общую сумму   3 750 000  рублей;  оборудование для токарной мастерской (ленточный станок, дефектоскоп, гидравлический пресс,  кабелерез, измерительный инструмент  и контактные  датчики, инвентарь, лабораторный твердометр, трубогиб) на  сумму 700 000 рублей.  Для кабинета  «Материаловедение» приобретено  современное  оборудование (дефектоскоп, гидравлический пресс, две лабораторные установки с комплектом лабораторных работ).  В двух  мастерских (фрезерной и токарной), на шлифовальном  участке,  Центре сертификации и Ресурсном  центре  насчитывается  65 станков разной  модификации,  тренажеры,  верстаки и другое  оборудование,  соответствующее требованиям современного производства  и гарантирующее качество подготовки студентов (Приложения № 7 и №8).

 

Библиотека  и методический  кабинет  являются  центром  распространения знаний, духовного и интеллектуального общения.  Помещение  библиотеки небольшое  (40 кв.м),  в ней шесть посадочных мест  для  пользователей.  Три компьютера  с  выходом  в  Интернет.  Библиотечный фонд  формируется  в  соответствии с  профилем   подготавливаемых  профессий с использованием сайтов  издательств  «Академия», «Ланьтрейд», «Просвещение». Ведется  подписка периодического  издания – журнала  «Технология  машиностроения». В  2014г. пользователей  библиотеки  388 человек. За  последние  три  года   библиотека  значительно  пополнилась:  было  закуплено  4832  печатных  издания и 27 электронных.  Вместе с тем,  следует  отметить,  библиотека и методический  кабинет еще  не являются  научно - методическими центрами.  Прежде всего потому, что  их оснащение недостаточно,  чтобы студенты и педагоги имели  свободный доступ  к образовательным  ресурсам и Интернету  для поддержки их  самостоятельной  работы:  нет  читального  зала,  мало  компьютеров,  эпектронных  ресурсов. В стадии оборудования сегодня  конференц– зал, где  будут  созданы  условия  для общения,  обмена  опытом.

По  учебной  дисциплине «Физическая культура»  имеется универсальный спортивный зал,  тренажерный зал,  открытый  стадион, хорошее  спортивное  оборудование, в том числе и для силовых  упражнений. Для использования электронных носителей с записями комплексов  упражнений  используется  мультимедийный  проектор,  экран.

 

 

АНАЛИЗ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЛЛЕДЖА ПО  СТАНДАРТУ 5.   профессионально  -  общественной  аккредитации

 

 

Сильные  стороны	Возможности
- Учебно – материальная  база  соответствует требованиям ФГОС  (аттестована, лаборатории и мастерские  оснащены  современным  оборудованием, приближенным  к  условиям  производства); - Достаточное  обеспечение  учебной  литературой,  соответствующей  требованиям; - Удовлетворительный уровень информатизации образовательного  процесса (компьютеры, интерактивные доски,  злектронные  носители)	-  Перевести  проводимую  методическую  работу  в  режим научно – исследовательской  с  учетом всех  ее  принципов, придав  библиотеке  статус научно – методического  центра; -  Провести  обучение  коллектива  по  теме  «Технология разработки  КОС для проверки  уровня  сформированности  компетенций» -  Разработать  Программу  предоставления условий для электронного  обучения  студентов,  для дополнительного  образования в части  освоения  дополнительных  компетенций;  -  Ввести  практику проведения мониторинга мнений заинтересованных  лиц  по  вопросу  условий и организации учебного  процесса;  -  Продолжить  совершенствование  УМБ на  основе  потребностей  рынка  труда,  привлекая социальных  партнеров; - Создать  условия для обучения студентов-  инвалидов  и студентов с ограниченными  возможностями;
Слабые  стороны	Риски
- Не на  должном  уровне  научно-    методическая,  исследовательская  работа,  что не позволило своевременно  привести  в  соответствие  с  ФГОС  КОС  и  дидактический  материал; -  Не  созданы  для  студентов  условия для  электронного,  дополнительного  обучения; -  Нет  системы проведения на регулярной  основе мониторинга  мнений  студентов и педагогов  по  вопросам условий  и организации учебного  процесса; - Нет  условий  для  обучения  инвалидов;	-  Недостаточное  финансирование  не  позволяет привести  состояние УМБ  колледжа  в  соответствие  с    изменениями       ресурсных  фондов  производства.

 

 

СТАНДАРТ 6.  Информационная  система,  обеспечивающая эффективную  реализацию образовательной  программы.

Самообследование,    проводимое  ОУ – это  отправная  точка для  эффективной гарантии  качества  образования.  Без  системы  информирования, относящейся  к качеству  образования, невозможно определить сильные  и слабые  стороны  своей  деятельности,  увидеть  проблемы и найти  новые  методы  улучшения  образовательной  деятельности. 

В настоящее время информационная система колледжа, обеспечивающая эффективную  реализацию образовательной  программы, находится в развитии. На данном этапе она в основном всего базируется на:

- сайте колледжа;

- единой информационной система (ЕИС) обеспечения деятельности минобрнауки РФ;

- электронных отчётах в минтруда НСО по проектной и основной деятельности.

В рамках информационного сопровождения образовательных программ  на Интернет-странице колледжа  размещен следующая информация:

-  о колледже, в том числе история его создания;

- об инженерно-педагогическом коллективе и администрации организации;

- о материально-технической базе, спортивных объектах и библиотеке;

- сведения о приёме текущего года и краткая информация по рабочим профессиям и специальностям;

-  рабочие учебный планы и аннотации к профессиональным модулям и дисциплинам;

- уставные документы: устав, лицензия, свидетельство об аккредитации;

- локальные акты;

- методические рекомендации студентам;

-  о структурных подразделениях;

- о кружках и секциях, мероприятиях воспитательного характера;

- о социальных партнёрах-предприятиях, с указанием ссылок на их электронные адреса;

- отчёты о реализации проектов: долгосрочной целевой программы развития колледжа на 2011-2015 года, о реализации целевой программы «Кадровое обеспечение инвестиционного проекта ЗАО «НЭВЗ – Керамикс»;

- о стипендии и степиндиатах;

- о планово-хозяйственной деятельности;

- текущие новости.

Важнейшим элементами системы информирования колледжа, сбора информации, анализа и принятия решения являются:

- групповые собрания студентов;

- заседания ученического Совета;

- заседания Совета студенческого общежития;

- родительские собрания по группам и общее по колледжу;

- еженедельные административные совещания;

- собрания коллектива;

- методические совещания;

- Педагогические советы;

- заседания учредительного Совета;

- заседания отраслевого Совета при колледже;

- встречи с ветеранами колледжа, представителями общественной организации «Ветераны системы профтехобразования  Новосибирской области».

На основании информации, рекомендаций, решений полученных от выше перечисленных  коллективов и общественных организаций, руководство колледжа, приказом директора принимает то или иное решение.  И доводит до сведения коллектива через письменное ознакомление с приказом,  а также путем размещения на информационных досках внутри колледжа. Уставные документы, локальные и другие нормативные акты дополнительно размещаются на сайте колледжа.

Каждое полугодие, на педагогических советах, подводятся итоги семестра, где рассматриваются результаты успеваемости по всем группам и профессиям; приводится сравнительный анализ. В конце января перед непосредственным выпуском по образовательным программам профессий рабочих и служащих, проводится сравнительный анализ успехов и недостатков выпускных групп. Кроме того до окончания образовательного процесса с обучающимися выпускных групп проводится мониторинг по трудоустройству по окончанию колледжа.

Сведения по выпускникам  образовательной организации, движению контингента, условиям реализации образовательных программ, финансовым затратам отражается в ежегодном статистическом отчёте форма № 1, предоставляемое для федерального статистического наблюдения.

Информация о трудоустройстве выпускников в течении двух лет отражается в ежемесячном статистическом отчёте по форме 3-СА для минтруда НСО. Мониторинг текущего трудоустройства осуществляется  в основном через телефонную связь и социальные сети, а также путём официального запроса на предприятия.

Для организации самостоятельной работы студентов с 01.09.2014 года действует  Положение по планированию и организации самостоятельной работы студентов образовательных учреждений  профессионального образования в условиях реализации ФГОС   СПО , на сайте колледжа размещены методические рекомендации по составлению отчёта по производственной практике и Положение  о производственной практике.

 Для организации более успешного управления учебным процессом, колледжом были внедрены малые локальные сети в кабинетах спецтехнологи. Ими используются следующие электронные обучающие программы:

 

1.   Кelller – обучение программированию на токарных и фрезерных станках с программным управлением;

2.   Кад/Кам система ADEM – для разработки управляющих программ;

3.   Simens 810D – программа для эмуляторов управляющих стоек с программным управлением токарной и фрезерной обработки;

4.   Heidenhain 530 -  программа для эмуляторов управляющих стоек с программным управлением  фрезерной обработки;

5.   Heidenhain 620 -  программа для эмуляторов управляющих стоек с программным управлением  токарной и фрезерной обработки.

Кроме обучающих электронных программ, преподаватели по разным дисциплинам, в том числе и общеобразовательным, на своих уроках используют электронные учебники. (см. Приложение №9).

Для получения информации по нормативным документам в основном используется Консультант Плюс, для предоставления финансовой отчётности   используется система электронного документооборота СБИС и 1С. 

 

 

 

 

 

АНАЛИЗ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  КОЛЛЕДЖА  ПО  СТАНДАРТУ  6.  профессионально  -  общественной аккредитации

СИЛЬНЫЕ  СТОРОНЫ	ВОЗМОЖНОСТИ
-  систематический  сбор  актуальной  информации по  основным  направлениям управления  Образовательной  программы;  -  доведение  до  сведения  педколлектива и коллектива  студентов информации  различными  способами.	-  создание  локальной  информационной  системы в образовательном  учреждении;
СЛАБЫЕ  СТОРОНЫ	РИСКИ
-  отсутствие локальной  информационной системы в  процессе  обучения.	-  недостаточность  финансирования; - недостаточная  оперативность в  решении вопроса;

 

СТАНДАРТ  7.  ИНФОРМИРОВАНИЕ  ОБЩЕСТВЕННОСТИ

Образовательное  учреждение  живет  в  социуме и не может  быть  изолированным  от  него. Социальная роль его   включает  информирование  общественности о  реализуемой  программе  и  ее  результатах, это осуществляется через:

- сайт учреждения   (http://nmt–nsk.ru);

- размещение информации на сайте минтруда НСО (http://mintrud.nso.ru/web/mintrud/organi);

- телевидение - канал ОТС;

- радио и газета «Комсомольская Правда»;

- ярмарки вакансии учебных мест г. Новосибирска и Новосибирской области, распространение буклетов и плакатов, календариков с символикой учреждения;

- ежегодное участие в выставках «Сибирь- Политех», «Учсиб»;

- социальные сети ВКОНТАКТЕ;

- Дни открытых дверей;

- печатные издания «СовСибирь», «Калининский Родник», «Молодая Сибирь — Новая Сибирь»

- журналы и справочники: «Учись», «Справочник абитуриента»;

- выступление на родительских собраниях в школах г. Новосибирска;

- Отраслевой совет при колледже;

- рассылка информационных писем на предприятия партнёров;

- сообщения на совместных мероприятиях с социальными партнёрами;

-  информационные стенды учреждения.

Сайт учреждения в настоящее время является основным информационным источником о деятельности колледжа. На нём размещена следующая информация:

- информация об истории колледжа;

- сведения о педагогическом составе и администрации учреждения;

- уставные документы;

- локальные акты;

- информация для абитуриента по приёму;

- информация для студента, в том числе по учебным планам, профессиональным модулям и дисциплинам;

- новости жизни колледжа;

- информация о структурных подразделениях;

- сведения о предприятиях партнёрах, с выходом на их сайты;

- ссылки на информационные образовательные ресурсы;

- информация о внеклассной и воспитательной работе;

- финансовые отчёты и самообследование деятельности учреждения.

 -  основные  показатели  деятельности  ОУ  по  определенным  критериям  систематически    анализируются  и отправляются  Учредителю  и  выставляются  на  сайт колледжа.

 

АНАЛИЗ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  КОЛЛЕДЖА   ПО  СТАНДАРТУ 7.  ПРОФЕССИОНАЛЬНО  -  ОБЩЕСТВЕННОЙ  АККРЕДИТАЦИИ

СИЛЬНЫЕ  СТОРОНЫ	ВОЗМОЖНОСТИ
-  Использование  большого  спектра  возможностей  для  информирования общественности;	Расширение  информационного  поля на  территории  России  ,  зарубежья,  в  том  числе  стран  СНГ;
СЛАБЫЕ  СТОРОНЫ	РИСКИ
-  Не  используется  информационное  поле  России,  зарубежья,  в  т.ч.  стран  СНГ	нет

 

Общие  выводы по  гарантии  качества  реализации

профессиональной  программы по  профессии СПО  по ППКРС  151902.03 СТАНОЧНИК (МЕТАЛЛООБРАБОТКА) и по программе профессиональной подготовки рабочей профессии «ОПЕРАТОР СТАНКОВ С ПРОГРАММНЫМ УПРАВЛЕНИЕМ»

1.    Оценка уровня  освоения  ПК и  ОК, представленная  в результатах  ГИА первого  выпускного  курса  по новым  стандартам,  дает  основание  считать ее  положительной,  что, безусловно, будет способствовать повышению  конкурентноспособности  выпускников  на  рынке труда. 

2.    Тематика ВКР  согласована  с  работодателями  и соответствует направлению  подготовки и современному  уровню развития производства.  Степень  использования    полученного  практического  опыта при  выполнении  самостоятельных  практических  работ  достаточна.  Доля  контрольно – оценочных  средств  по  ПМ,  разработанных на  основе  реальных  практических  ситуаций,  составляет  70 – 80 %;

3.    Удовлетворенность  работодателей и выпускников  качеством  подготовки, актуальность приобретенных выпускниками компетенций обеспечивают их быструю  адаптацию  на  рынке труда.

4.    Программы  учебных  дисциплин  и профессиональных  модулей  согласованы  с  работодателями,  ими  вносятся  предложения по  распределению  содержания  вариативной  части   программ.

5.    Примерные  профессиональные  программы  прошли  экспертизу  и  рекомендованы  к  использованию;

6.     Имеется  первый  опыт  зарубежного  сотрудничества  по  подготовке  рабочих  кадров  по  предложенной  программе.

7.      Учебно - материальная  база  кабинетов,  лабораторий  и  мастерских оснащена актуальным  оборудованием для  качественного  овладения  студентами  компетенциями.   Ресурсный   центр и центр  сертификации  также  оборудованы  современными  станками с  программным управлением, условия  обучения  приближены к  производственным.   Учебной  литературой  и средствами  обучения образовательный  процесс  обеспечен  достаточно.

8.     Компетентность  педагогического    состава,  их  образовательный  ценз, стремление большинства  из  них  к  самосовершенствованию  гарантирует  обеспечение качества  профессионального  образования.

9.    Активная   внеаудиторная   деятельность  студентов  инициирует  их творческий    потенциал,   обеспечивает  самореализацию  молодежи, расширяет  кругозор.

 

    Вместе   с тем,  считаем,  что для улучшения подготовки  студентов  необходимо:

a.   Проводить регулярное  анкетирование студентов  выпускного  курса,  проходящих  производственную  практику,  выпускников,  молодых  специалистов предприятий – партнеров  с  целью  изучения  необходимых  дополнительных  компетенций   для   успешной  профессиональной  деятельности  и  учитывать  их  предложения   при  обновлении  содержания  рабочих  программ.

b.   Расширить  практику  проведения  мастер – классов,  тренингов,  привлечения  специалистов  предприятий    в  качестве  преподавателей с целью  актуализации  профессиональных  компетенций  студентов.

c.   Продолжить  и расширить    практику  международного  и  межрегионального  сотрудничества  по    подготовке  рабочих  по  профессии   «Станочник».

d.    Завершить информатизацию учебного процесса,  создать  локальную  информационную  сеть, расширить возможности использования сайта колледжа.

e.   Вести ежегодную стажировку инженерно-педагогического состава на рабочих местах реального производства.

f.    Продолжить  совершенствование    учебных  ресурсов,  приближая их, по возможности, к требованиям  производства.

g.     Перевести  методическую  работу  на  уровень  научно – исследовательской с  учетом ее  аналитической, диагностической  и  коррекционной  функции.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

Список

нормативных документов, регламентирующих

мониторинг  качества профессионального образования.

 

1)   Положение  о мониторинге  достижений  результатов освоения ОПОП;

2)   Положения  о  ресурсном  центре;

3)   Положение о  центре сертификации рабочих  квалификаций;

4)   Положение о  сертификации;

5)   Положение об апелляционной комиссии;

6)   Положение об  Отраслевом  совете;

7)   Положение об организации промежуточной аттестации обучающихся;

8)   Положение об организации текущего контроля успеваемости студентов.

9)   Положение о порядке участия студентов в формировании содержания своего профессионального образования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №2

 

 

 

РАССМОТРЕНО на заседании методического совета Методист _________ Т.С. Усова «29» августа 2014г.

УТВЕРЖДАЮ Директор ГАПОУ НСО «Новосибирский машиностроительный колледж» _________П.М. Пешняк  «___» сентября 2014 г.

ПОЛОЖЕНИЕ

по планированию и организации самостоятельной работы студентов образовательных учреждений  профессионального образования в условиях реализации ФГОС   СПО

 

1. Общие положения

 

1.1.     Самостоятельная работа студентов (далее – самостоятельная работа) проводится с целью:

-          систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

-          углубления и расширения теоретических знаний;

-          формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

-          развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

-          формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

-          развития исследовательских умений.

1.2.     В образовательном процессе  выделяют два вида самостоятельной работы:

-          аудиторная;

-          внеаудиторная.

1.3.     Аудиторная самостоятельная работа (в  том  числе  лабораторные  и  практические  занятия)  по дисциплине выполняются на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.

1.4.     Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

1.5.     ФГОС профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по профессии и специальности регламентирует максимальный объем учебной нагрузки студента и объем обязательной учебной нагрузки как в целом по теоретическому обучению, так и по циклам дисциплин. Образовательное учреждение должно самостоятельно планировать объем внеаудиторной самостоятельной работы в целом по теоретическому обучению, по каждому циклу дисциплин и по каждой дисциплине, исходя из объемов максимальной учебной нагрузки и обязательной учебной нагрузки.

1.6.     Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, находит отражение:

-          в рабочем учебном плане – в целом по теоретическому обучению, каждому из циклов дисциплин, по каждой дисциплине;

-          в рабочих программах учебных дисциплин с ориентировочным распределением по разделам или темам.

 

2. Планирование внеаудиторной самостоятельной работы

2.1. При разработке рабочих учебных планов образовательным учреждением определяются:

-          общий объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу в целом по теоретическому обучению (как разница между максимальным объемом времени, отведенным на теоретическое обучение в целом, и объемами времени, отведенными на обязательную учебную нагрузку);

-          объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу по циклам дисциплин с учетом требований к уровню подготовки студентов, сложности и объема изучаемого материала по дисциплинам, входящим в цикл;

-          объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу по учебной дисциплине в зависимости от уровня освоения студентами учебного материала,  учетом требований к уровню подготовки студентов (иметь практический  опыт, знать, уметь).

2.2.      Планирование объема времени, отведенного на внеаудиторную самостоятельную. работу по учебной дисциплине, МДК осуществляется преподавателем. Преподавателем учебной дисциплины эмпирически определяются затраты времени на самостоятельное выполнение конкретного содержания учебного задания: на основании наблюдений за выполнением студентами аудиторной самостоятельной работы, опроса студентов о затратах времени на то или иное задание, хронометража собственных затрат на решение той или иной задачи с внесением поправочного коэффициента из расчета уровня знаний и умений студентов. По совокупности заданий определяется объем времени на внеаудиторную самостоятельную работу по учебной дисциплине, как правило, он находится в пределах 29%-32% от объема времени, отведенного на обязательную учебную нагрузку по данной дисциплине.

 

2.3.      Распределение объема времени на внеаудиторную самостоятельную работу в режиме дня студента не регламентируется расписание.

2.4.      Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы могут быть:

-    для овладения знаниями:  составление плана текста; графическое изображение структуры текста; конспектирование текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками; ознакомление с нормативными документами; учебно – исследовательская работа; использование аудио – и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.;

-    для закрепления и систематизации знаний:  составление плана и тезисов ответа; составление таблиц для систематизации учебного материала;  ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, конспект – анализ и др.); подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии, тематических кроссвордов; тестирование и др.;

-    для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу; решение вариативных задач и упражнений; выполнение чертежей, схем; выполнение расчетно – графических работ; решение ситуационных производственных (профессиональных) задач; подготовка к деловым играм; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; подготовка курсовых и дипломных работ (проектов); экспериментально – конструкторская работа; опытно – экспериментальная работа;  рефлексивный анализ профессиональных умений с использование аудио- и видеотехники и др.

2.5.          Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности, изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности студента.

 

      3. Организация и руководство внеаудиторной самостоятельной работой студентов

3.1.При предъявлении видов заданий на внеаудиторную самостоятельную работу рекомендуется использовать дифференцированный подход к студентам. Перед выполнением студентами внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведенного на изучение дисциплины.

3.2.Во время выполнения студентами внеаудиторной самостоятельной работы и при необходимости преподаватель может проводить консультации за счет общего бюджета времени, отведенного на консультации.

3.3.Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов.

3.4.Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляется в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и может проходить в письменной, устной или смешанной форме, с представлением изделия или продукта творческой деятельности студента.

3.5.В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов могут быть использованы семинарские занятия, коллоквиумы, зачеты, тестирование, самоотчеты, контрольные работы, защита творческих работ и др.

3.6.Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:

-          уровень освоения студентом учебного материала;

-          умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

-          сформированность  общеучебных умений;

         четкость изложения ответа;

-          оформление материала в соответствии с требованиями;

-          аргументированность при защите выполненных работ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Приложение № 3

 

Документ оформления выполнения  практическое задание,

 согласуется с работодателем и приближено к производству.

 

Предприятие  ________________________________________________________

 НАРЯД _______________________

         Студент НМТ ___________________________ гр. № __________

Специальность _____________________________________

Мастер  предприятия ________________________________

Наименование работ	Раз ряд раб.	Кол-во (шт)	Времени на ед.		Начало работы	Окон-чание работы	Принято			затр. врем. (час)	% вып. нормы	Оценка работы
			раб.	уч.			год ных	брак	отм. в приеме ОТК
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
Штуцер	3	40	8	-	8.15	15.00	39	1		5.33	97%	отлично
Гайка	4	2	25		15.05	15.55	2	0		50 мин	100	отлично

 

Мастер _____________________________________          М.П.*

Нормировщик  _______________________________

Ст. мастер колледжа __________________________________            «_____» _______________ 20__г.

 

 

* Печать предприятия или отдела кадров.

Приложение № 4

Пример перечня тем письменных аттестационных работ

по профессии «Станочник (металлообработка)»

СОГЛАСОВАНО МК:    __________ Усова Т. С.       «__»_________2014

СОГЛАСОВАНО       «__»_________2014

УТВЕРЖДАЮ: Зам директора по УПР _________Зорин Г. А. «__»_________2014

 

№ п/п	Темы работ	Ф. И. О. студента	Роспись студента
1.	Разработка технологического процесса механической обработки детали «Цапфа»	Винникова Е. А.
2.	Разработка технологического процесса механической обработки детали «Гайка»	Бирулина А. М.
3.	Разработка технологического процесса механической обработки детали «Звездочка»	Гергерт С. В.
4.	Разработка технологического процесса механической обработки детали «Заглушка»	Гуренкова К. А.
5.	Разработка технологического процесса механической обработки детали «Гайка»	Козлов В. А.
6.	Разработка технологического процесса механической обработки детали «Винт»	Куваев П. В.

 

 

 

 

Приложение № 5

Распределение выпускников дневного отделения по годам по рабочим профессиям

Профессия	2011 - 2012 уч.г.	2012- 2013уч.г	2013 – 2014 уч.г
Станочник широкого профиля	11	7	21
Оператор станков с программным управлением	6	6	7

 

Сведения о трудоустройстве выпускников по очной форме обучения

Года	Выпуск	Продолжают обучение в СОУ  или ВУЗе	Призваны в РА	В отпуске по уходу за ребенком	Трудоуст-роены всего\по профессии
2014	31 чел	-	1	1	29\28
2013	15	-	-	-	15\13
2012	17	1	-	-	16\15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Приложение № 7

Оснащение кабинетов и лабораторий по профессиональной подготовке.

1. «Технология металлообработки и работы в металлообрабатывающих цехах»:

- наборы режущих и контрольно-измерительных инструментов;

- планшеты для демонстрации работ и технологических процессов;

- модели  токарного  станка.

- альбомы, плакаты, рабочие тетради, справочники в качестве раздаточного технического материала;

- электронные методические материалы (разработки).

Технические средства обучения:

- персональный компьютер;

- экран.

 2. «Технические измерения» - совмещён с кабинетом «Слесарное дело»:

- наборы режущих и контрольно-измерительных инструментов;

- плакаты, рабочие тетради, справочники в качестве раздаточного технического материала;

- электронные методические материалы (разработки, презентации).

Технические средства обучения:

- персональный компьютер;

- экран.

10.«Материаловедение» - совмещен с кабинетом «Сварочное производство»:

- плакаты, рабочие тетради, справочники в качестве раздаточного технического материала;

- электронные методические материалы (разработки, презентации).

Технические средства обучения:

- персональный компьютер

- экран

4. «Лаборатория материаловедения» совмещена с кабинетом «Лаборатория сварки»:

- лабораторные установки по материаловедению на базе персонального компьютера - 2 шт.;

- методические рекомендации к выполнению лабораторных работ.

Технические средства обучения:

- переносной экран.

5. «Техническая графика» совмещён с кабинетом «Автоматизация производства».

- плакаты,  справочники в качестве раздаточного технического материала;

- электронные методические материалы (разработки).

Технические средства обучения:

- персональный компьютер учителя;

- мультимедийная доска;

- ноутбук – 12 шт.

6.          «Безопасности жизнедеятельности»:

- плакаты,  справочники в качестве раздаточного технического материала;

- электронные методические материалы (разработки).

Технические средства обучения:

- персональный компьютер;

- экран.

- электронный тир;

- тренажёр «Гоша», для отработки навыков оказания первой помощи;

- телевизор;

- видеоплеер с набором кассет по дисциплине.

 

 

 

 

 

 

Приложение № 8

Оснащение учебно-производственных мастерских

1.Фрезерная мастерская.

1.                  Общая площадь – 200 м ²

2.                  Оборудование:

-      фрезерные станки моделей 6Р11; 6Р80Г; 6Р12; 6Т80-2; 692Р-1; 6Т80Ш-2; 6Т10-1; 675ПФ1-5.

а) горизонтально-фрезерных станков – 5 

б) вертикально-фрезерных станков – 6 

в) универсально-фрезерных станков – 8 

3.    Верстак слесарный одноместный с подъемными тисками 16-Н-01 – 1 шт.

4.                  Вытяжная установка.

5.                  Станок настольно-сверлильный – 1 шт.

6.                  Зубофрезерный мод. Б3А30П – 1 шт. 

7.                  Вертикально-расточный мод. 2Е78П – 1 шт.

Дополнительно имеются переносные защитные щиты от стружки:

Токарная  мастерская.

1.   Площадь – 290 м² 

2.   Станок токарный модель 1А616 – 17 штук.

3.   Станок токарно-винторезный 16Б16КП –3 шт.

4.   Станок токарно-винторезный 1К62 – 1 шт.

5.   Станок токарно-винторезный 16Б05А – 1 шт.

6.   Станок токарно-револьверный 1Д325П –1 шт.

7.   Станок алмазно-заточный 3622Д – 1 шт.

8.   Станок заточный 3К631 – 1 шт.

9.   Станок заточный 3К634 – 1 шт.

10.        Станок настольно-сверлильный 2М112 – 1 шт.

11.        Вытяжная установка – 1 шт.

12.        Станок токарно-винторезный 1М63f101 – 1 шт.

13.        Верстак слесарный с тисками – 1 шт.

 

Шлифовальный участок.

1. Площадь – 50 м²

2. Станок плоско шлифовальный мод. 3П71 – 1шт.

3. Станок заточной -1 шт

4. Станок универсально заточной – 1шт.

Центр сертификации.

1.   Площадь – 120 м²

2.   Станок токарный с программным управлением – 1 шт.

3.   Прутковый податчик - 1 шт.

4.   Станок фрезерный пятикоординатный с программным управлением – 1 шт.

5.   Симуляторы (тренажеры) управляющей стойки Heindenhain – 8 шт.

 

Ресурсный центр.

1. Площадь – 240 м²
2. Станок токарный с программным управлением – 2 шт.
3. Станок фрезерный  с программным управлением – 2 шт.
4. Симуляторы (тренажеры) управляющей стойки Simens – 12 шт.
5. Симуляторы (тренажеры) управляющей стойки Heindenhain – 12 шт
6. Интерактивная доска с мульмедийным проектором.
7. Интерактивный экран (сенсорный телевизор) – 1шт.

 

Приложение № 9

Список электронных учебников

библиотеки ГАПОУ НСО «Новосибирский машиностроительный колледж»

 

1.   СD "География"

2.   CD "Биология"

3.   CD "Зарубежная история

4.   CD "История России с древнейших времен до 17 века"

5.   CD"Экономика"

6.   CD"Основы экономической теории"

7.   CD"Математика"

8.   CD"Тригонометрия"

9.   CD"Алгебра и начала анализа"

10.   CD"Общая химия"

11.   CD"Неорганическая химия"

12.   CD "Органическая химия"

13.   CD"Электротехника и электроника"

14.    CD"Производство алюминия"

15.    CD"Техническая механика"

16.   CD"Технология машиностроения"

17.   CD"Технология программирования"

18.   CD"Алгоритмизация и программирование"

19.   CD Конструктор тестов "Тез1-Р"

20.   CD "Генератор сценариев занятий и тестов"

21.   CD "Материаловедение"

22.    CD "Правила по охране труда"

23.   CD "Типовые инструкции по охране труда"